Archivo de la categoría: Cooperación al desarrollo

III Semana de la Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla

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La Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla organiza del 7 al 10 de abril de 2014 la III semana de la Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla. Este evento tiene como objetivo generar un “espacio de trabajo, divulgación y reflexión en torno a las acciones que la Universidad de Sevilla emprende en materia de cooperación internacional para el desarrollo”.

El programa del encuentro se divide por un lado en espacios de reflexión en los que se pondrán en común experiencias concretas de cooperación al desarrollo, no solamente desde la universidad, sino también a través de otros agentes de cooperación. En este caso se contará con talleres y mesas redondas. Por otro lado, se organizarán espacios de sensibilización y divulgación de los resultados de diferentes acciones de cooperación al desarrollo. Para ello, se contará con exposiciones fotográficas, conciertos, video-fórum y stands de ONGDs y comercio justo.

El plazo de inscripción de las jornadas está abierto hasta el próximo 2 de abril, mediante la cumplimentación de un formulario de solicitud.

 


Erradicar las peores formas de trabajo infantil en 2016

OITEl lunes 17 de marzo tendrá lugar una jornada sobre la erradicación del trabajo infantil organizada por la Organización Internacional del Trabajo y la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla. El encuentro cuenta con la participación del Director de la OIT en España, representantes de sindicatos, empresarios y organizaciones no gubernamentales. La sesión se cerrará con un concierto con un cuarteto de cuerda. Esta actividad se realiza en paralelo a la exposición sobre los hitos del trabajo infantil que tiene lugar en la Estación de Santa Justa entre los días 4 y 17 de marzo.

Consulta a continuación el programa provisional de las jornadas:

JORNADA POR LA ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL

Por una justicia social para una globalización equitativa

Fecha: Lunes 17 de marzo de 2014. Lugar: Paraninfo, Universidad de Sevilla. C/ San Fernando, 4 – Sevilla.

17:45 Recepción e inscripción de asistentes

18:00 INAUGURACIÓN

Joaquín Nieto, Director de la Oficina de la OIT para España

Laura Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID)

Antonio Ramírez de Arellano López, Rector de la Universidad de Sevilla

18:30 TRABAJO INFANTIL EN EL MUNDO: INFORME OIT DE TENDENCIAS 2010-2012 Y PERSPECTIVAS PARA ERRADICAR LAS PEORES FORMAS DE TRABAJO INFANTIL EN 2016.

Modera: Francisco J. Medina Díaz, Director de la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla

Judith Carreras García, Consejera de la Oficina de la OIT para España

Isidro Maya Jariego, Profesor de la Universidad de Sevilla

19:10 INICIATIVAS DE ERRADICACIÓN DEL TRABAJO INFANTIL

Francisco Carbonero, Secretario General de CCOO Andalucía (pdc)

Carmen Castilla, Secretaria General de UGT Andalucía (pdc)

Javier González de Lara, Presidente de la Confederación de Empresarios de Andalucía (pdc)

Ricardo García Pérez, Presidente de UNICEF Comité Andalucía (pdc)

Javier Cuenca Villén, Delegado en Andalucía de la Fundación Save the Children (pdc)

20:00 Descanso

20:15 MÚSICA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL. CONCIERTO DE PILAR JURADO

21:15 Acompañada por el cuarteto de cuerda formado por David Mata, Lavinia Moraru (violín), María Cámara (viola) y Javier Albarés (violonchelo)

López de Cerain, Directora de Cooperación Multilateral, Horizontal y Financiera


Prevención comunitaria de SIDA en Zimbabue

World Bank Photo Collection (CC BY-NC-ND 2.0)

World Bank Photo Collection (CC BY-NC-ND 2.0)

Un caso de adaptación al contexto local

MARCH es un programa de prevención del SIDA que se ha implementado en Zimbabue, uno de los países con una prevalencia más elevada [pdf]. La intervención se basa en una radio-novela semanal que presenta modelos positivos de conducta. La teoría del cambio de comportamiento tiene dos componentes clave:

  • El modelado, mostrando a la gente cómo cambiar de comportamiento.
  • El reforzamiento, apoyando a los individuos en sus esfuerzos para cambiar de conducta.

Uno de los aspectos interesantes de esta experiencia es mostrar cómo las obras de ficción pueden utilizarse como herramienta para el cambio de comportamiento, permitiendo mantener los elementos centrales del programa al mismo tiempo que los contenidos se adaptan al contexto local. De esa forma se consigue un equilibrio entre la fidelidad en la implementación y el ajuste comunitario de la intervención. Aunque la estructura del programa se mantenga fiel al diseño original, al implementarlo en Zambia se adaptaron los personajes, las situaciones y el lenguaje a las peculiaridades del contexto local.

Las campañas en los medios de comunicación suelen tener un pequeño impacto en términos de cambio comportamental. Sin embargo, son útiles en la difusión de información, en la sensibilización de la comunidad y en promover un entorno de normas sociales que facilite el cambio de comportamiento. En cualquier caso, el programa MARCH utilizó aquellas estrategias de modelos de comportamiento que parecen ser más efectivas de acuerdo con las experiencias previas.

Tres estrategias facilitaron la adaptación del programa al contexto local:

  1. Traducción. Es importante que tanto los aplicadores del programa en Zimbabwe como todos los grupos implicados en la intervención tengan una comprensión adecuada de los componentes centrales del programa. Para ellos son útiles las presentaciones en grupo, la realización de talleres y la elaboración de un manual del programa.
  2. Apoyo. Los aplicadores del programa recibieron entrenamiento específico en gestión de proyectos y en cómo escribir de guiones. Por su parte, los guionistas de la radio-novela recibieron formación sobre el cambio de comportamiento, de manera que pudiesen incorporarlo en sus guiones. También se proporcionó adiestramiento para monitorizar el impacto de la serie dramática en la audiencia.
  3. Puesta en práctica. Antes de poner en marcha el programa, se compartió con los aplicadores las evidencias previas sobre qué estrategias resultaban efectivas en el contexto local de intervención. También se recogió información sobre las creencias y relatos locales, así como posibles barreras que podrían encontrar al realizar actividades preventivas en Zambia. Para implantar el programa se contó con guionistas, actores y medios de comunicación locales.

Esta experiencia muestra cómo escribir un buen guión no es incompatible con diseñar un relato orientado al cambio de comportamiento. Aunque los escritores se mostraron reacios al principio, porque creían que se vería afectada su libertad creativa, con el tiempo comprobaron que los conceptos sobre cambio de comportamiento podían resultar útiles cuando se incorporaban de forma adecuada en el guión. De hecho, en ocasiones podían aportar elementos dramáticos de interés. Para ello fue necesario un trabajo intenso entre quienes diseñaron el programa y los guionistas de la radio-novela a nivel local.

Referencia del artículo:

Galavotti C, Kuhlmann AK, Kraft JM, Harford N, & Petraglia J. (2008). From innovation to implementation: the long and winding road. American Journal of Community Psychology, 41 (3-4), 314-326. [AJCP]

 


7 ideas para mejorar el Baúl de Juegos

Nueve estudiantes de la Universidad de Sevilla han participado desde 2011 en estancias de cooperación al desarrollo en la Universidad del Norte, con becas de formación solidaria para la implementación del programa Edúcame Primero Colombia. Durante el curso 2012-2013, dos estudiantes colaboraron en la aplicación del programa Baúl de Juegos en tres colegios de Barranquilla. Como producto de dicho trabajo, elaboraron sendos trabajos fin de máster en psicología de la intervención social y comunitaria y psicología del trabajo y las organizaciones:

  • Bosque, R. (2013). “Baúl de Juegos”: La semilla de una intervención social y comunitaria para la prevención y erradicación del trabajo infantil en Barranquilla.
  • Cortés, V. (2013). Gestión del cambio en organizaciones educativas. Estudio de caso de tres centros donde se aplica “Baúl de Juegos”.

Este es el resumen elaborado por Raquel Bosque sobre su experiencia en Barranquilla:

<<Baúl de Juegos: La Semilla de una intervención Social y Comunitaria para la prevención del Trabajo Infantil en la Ciudad de Barranquilla, Colombia.
El Baúl de Juegos es un proyecto de intervención comunitaria en salud para la recuperación emocional de la infancia víctima del trabajo infantil a través de la lúdica promovido por la Universidad del Norte (Barranquilla) en colaboración con la Universidad de Sevilla. La Universidad de Sevilla centra su actividad en la evaluación continua y monitoreo del programa para la detección de buenas prácticas y la propuesta de mejoras en el campo de la participación social y la potenciación comunitaria.
Desde el Master Psicología de la Intervención Social y Comunitaria se presentó un estudio de casos cualitativo siguiendo el Modelo Getting to Outcomes y que ha sido denominado: Baúl de Juegos: La Semilla de una intervención Social y Comunitaria para la prevención del Trabajo Infantil en la Ciudad de Barranquilla, Colombia.
Este estudio de Casos ha tenido como objetivo evaluar el proyecto: a) conocer los aspectos claves del programa y el desarrollo de la implementación para la detección de buenas prácticas, b) valorar la pertinencia de incorporar a las familias en el programa mediante el diagnóstico de la situación actual de las familias y su presencia en el desarrollo del programa, y c) analizar los contextos de referencia para la detección de aspectos comunitarios potenciadores de la intervención. Para ello se han utilizado métodos y técnicas de investigación social tales como: Diario de campo o Cuaderno Bitácora, entrevistas semi-estructuradas a informantes claves, observaciones participantes, entre las que se incluyen los encuentros comunitarios con el acompañamiento de un/a referente autóctono/a.
Los resultados obtenidos llevan a plantear mejoras centradas en:
  1. El colectivo infantojuvenil como eje central del programa.
  2. Presencia familiar en todas las facetas del proyecto.
  3. Elección de un espacio comunitario neutro para la implementación del programa.
  4. Limitación de las funciones y competencias de los miembros del Equipo técnico y creación de mecanismos de control y seguimiento.
  5. Coordinación efectiva y eficaz entre las diferentes instituciones y agentes sociales.
  6. La visibilización de las actividades y tareas del programa.
  7. Consolidación de la perspectiva de género como un eje transversal.
En definitiva, se aboga por el planteamiento del programa desde una perspectiva estructural-funcionalista, sociocrítica y humanista que permita una mirada integral e integradora para la implementación de una intervención social y comunitaria real, sólida y eficiente que incorpore los conceptos de sentido de comunidad, participación social de las familias y la potenciación comunitaria como elementos claves y centrales de las propuestas de intervención (investigación-acción) para la prevención y erradicación de situaciones de especial vulnerabilidad del colectivo infantil en contextos de marginalidad y pobreza.>>

A continuación se recoge el registro gráfico de la experiencia de Raquel Bosque durante el segundo semestre del 2013. Las actividades tuvieron lugar en varios colegios de Barranquilla. Los padres y/o tutores de los niños y niñas del Baúl de Juegos autorizaron la difusión de imágenes de los menores participantes en el programa.

BAÚL DE JUEGOS


Sistematización de buenas prácticas educativas contra la violencia de género

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Secretaría de Educación Pública de México (SEP) han editado un informe de “Sistematización de buenas prácticas internacionales, prioritariamente de América Latina, relacionadas a intervenciones de carácter artístico, cultural y deportivo para disminuir y erradicar la violencia de género en escuelas primarias y secundarias”.

En dicho informe se propone la sistematización de 17 prácticas, programas e iniciativas educativas que tengan entre sus componentes la prevención de la violencia en niños, niñas y adolescentes y en los que el arte, el deporte y las experiencias extracurriculares en el contexto educativo tengan especial relevancia. De cada una de las iniciativas se destaca el nombre del proyecto, su contexto, el alcance, la descripción de la intervención, los resultados obtenidos y las conclusiones que se pueden obtener para el sector educativo en México. Además, el documento propone lecciones aprendidas y recomendaciones, extraidas de estas experiencias, para la intervención en este ámbito.

Entre las experiencias recogidas se incluye el programa de prevención del trabajo infantil en el contexto educativo “Edúcame Primero, Colombia”. Algunos de los elementos que se destacan del programa son:

  • La integración de padres, madres y docentes en el desarrollo e implementación del programa como forma de dar continuidad al programa en los contextos educativo, familiar y comunitario.
  • La participación de niños y niñas no escolarizados y habitualmente descartados de los programas de intervención en el contexto del centro escolar.
  • La distinción en el programa de resultados individuales y grupales, como forma de reflexionar de forma más precisa sobre el impacto del programa.
  • La eficiencia del programa teniendo en cuenta el presupuesto, la cobertura y los resultados finales.
  • La coordinación y cooperación entre Estado, Sociedad civil y la iniciativa privada.
  • La participación clave de la universidad, lo que permitió mejorar la sistematización y la evaluación de la iniciativa.
  • La utilización del contexto, los recursos y la infraestructura escolar fuera del horario de clase.

Voluntariado educativo: un viaje de ida y vuelta

campus-solidarioLa Universidad de La Rioja ha participado a través del Campus Soliario en el encuentro “Voluntariado educativo, un viaje de ida y vuelta” de la Red de Educadores de la Fundación Jóvenes y Desarrollo, en colaboración con la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo.

La experiencia se centró en presentar las acciones de voluntariado internacional de estudiantes universitarios. En este caso se ponen en marcha actividades sobre el terreno y online, tratándose en parte de una forma de voluntariado virtual.


Fredo Fox, la mascota de la solidaridad

La Fundación Muñecos por el Desarrollo (MXD) ha creado un proyecto divulgativo de cooperación (financiado por la Junta de Castilla y León y en colaboración con la AECID) basado en las aventuras de una mascota, Fredo Fox. A través de una primera temporada compuesta por 26 capítulos, esta mascota visita diferentes lugares del mundo para mostrar proyectos de cooperación al desarrollo basados en iniciativas españolas y dirigidos fundamentalmente a la infancia.

El proyecto cuenta además con una página Web, y páginas en Facebook, Twitter y Youtube. Además formará parte de la programación del Canal de Cooperación de la Televisión Educativa Iberoamericana (TEIB). Incluso se ha emitido un capítulo en la reciente Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado celebrada en Panamá.

Por otro lado, UNICEF y Muñecos por el Desarrollo han suscrito un convenio para que la serie se pueda ver a través del portal educativo Enrédate.org .


Fabricamig en México

Los pasados 21, 22 y 23 de octubre tuvo lugar en la Universidad del Claustro de Sor Juana en México, D.F. el Coloquio Internacional “La Fábrica de las Migraciones. Perspectivas desde México-Centroamérica y Magreb-Machrek”. Dicho coloquio sirvió como encuentro de cierre del proyecto de investigación Fabricamig, SA financiado por el ANR francés y que durante el periodo 2010-2013 ha reunido a investigadores europeos y latinoamericanos en la investigación, discusión y reflexión en torno a la movilidad, el papel de las fronteras y el impacto de las migraciones. Este proyecto se ha enfocado en “el estudio de los mecanismos de producción de los saberes migratorios, tal como se construyen en las movilidades y las actividades de las poblaciones transmigrantes y transfronterizas en dos regiones: Norte y Centroamérica y Magreb-Machrek”.

En el coloquio internacional particiIMG-20131022-WA0000paron investigadores vinculados al proyecto Fabricamig, SA que expusieron las conclusiones y resultados de los estudios e iniciativas puestos en marcha durante estos tres años, lo que permitió obtener una visión de conjunto en torno a la movilidad humana en dos de las zonas fronterizas más transitadas y complicadas del mundo.

La conferencia inaugural corrió a cargo de Michel Peraldi y Víctor Zúñiga que expusieron su perspectiva en torno a las políticas migratorias y su impacto en el bienestar, la integración social y la salud de los migrantes. En este sentido, hicieron un repaso de la situación actual de las fronteras en Europa y América y plantearon la complejidad de los fenómenos migratorios y la necesidad de continuar investigando y reflexionando en torno a él como forma de contrarrestar el progresivo “cierre de los estados a la movilidad humana”.

Posteriormente, se organizaron diversas mesas redondas en las que se expusieron los principales ejes temáticos del proyecto de investigación, como:

1. El papel de los acDSC_0001tores en el proceso migratorio. Por ejemplo destacando las peculiaridades de dicho proceso en función de aspectos como la categoría profesional, el contexto de la migración o las entidades y organizaciones implicadas. En este caso se aportaron interesantes estudios en torno a los profesionales de la salud extranjeros en los servicios sanitarios franceses, las particularidades de la movilidad de los ingenieros mexicanos en Estados Unidos, las estrategias de adaptación de los comerciantes indios en la costa de Girona (España) o los dispositivos de gestión de la movilidad de los jornaleros agrícolas extranjeros en Estados Unidos.

2. Los fenómenos y las contrucciones sociales surgidas en torno a la movilidad de los migrantes. Como la privatización de las fronteras y la gestión de los flujos migratorios, los servicios financieros o las infraestructuras transfronterizas.

3. El papel de la mujer en los procesos migratorios. En este caso se expusieron temas como el papel del amor en la movilidad, el impacto y el protagonismo de los menores en la migración o el efecto de la migración-deportación en la fertilidad y la formación y la dinámica del núcleo familiar.DSC_0007

4. La reflexión y el estudo comparativo de las características migratorias en México-Centroamérica y el Mediterráneo. En este caso se expusieron casos de estudio de movilidad en estos dos contextos.

5. El impacto social, los movimientos sociales en torno a la migración y el papel generacional en la movilidad entre fronteras. Se expuso la transformación social y comunitaria que supone el fenómeno migratorio y perspectivas emergentes en el estudio de las migraciones (como el Análisis de Redes Sociales, la historia de vida o la recogida del testimonio de niños y niñas).

6. La violencia y la precarización asociada a la migración. En esta última mesa redonda se reflexionó en torno a la deportación y su impacto en el migrante, la violencia, los conflictos y las estrategias de supervivencia en contextos complejos como el Kurdistán, la frontera México-EE.UU. u Oriente Medio.

De forma paralela al encuentro se organizó una exposición-concurso fotográfico con imágenes asociadas a la frontera y el muro México-EE.UU. y la participación de músicos y artistas latinoamericanos y africanos.


Taller con monitores del Baúl de Juegos

ENegro_SBQl 16 de septiembre se celebró en la Universidad del Norte el “Seminario de evaluación de lecciones aprendidas: buenas prácticas y experiencias de aplicación del programa ‘Baúl de Juegos’”. Esta iniciativa forma parte del proyecto de cooperación al desarrollo que la Universidad de Sevilla desarrolla en el departamento del Atlántico, en Barranquilla (Colombia). En el encuentro participaron algunos de los animadores que coordinan la aplicación del programa en diferentes instituciones educativas. También asistieron trabajadores sociales y las dos cooperantes españolas –estudiantes de psicología- que realizan una estancia de “formación solidaria” con una beca de la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla, Raquel Bosque y Verónica Cortés.

En el taller se presentaron las conclusiones principales de la evaluación del programa por parte de Vanessa Romero, investigadora de la Universidad del Norte. También se contó con un relato histórico del programa Edúcame Primero Colombia para la prevención del trabajo infantil, a cargo del Doctor Jorge Palacio, y con un análisis de la figura del mediador comunitario a cargo del profesor Isidro Maya Jariego.

El taller incidió en la idea que los monitores del programa de prevención del trabajo infantil tienen un papel destacado en la implementación de actividades: conectan las familias con los centros educativos, promueven la implicación del profesorado, ajustan el programa a las características de cada centro educativo, participan en una red informal de intercambio de buenas prácticas, y desarrollan estrategias de adaptación del programa a cada contexto comunitario.

Actualmente se está trabajando en la transferencia de este programa de prevención del trabajo infantil a Lima (Perú). La sesión de trabajo con los aplicadores del programa en Colombia sirvió para identificar algunos de los elementos centrales de la intervención, que deben ser trasladados y adaptados en el caso de Perú.


Día Mundial contra el Trabajo Infantil

AficheHoy 12 de junio de 2013 se celebra el Día mundial contra el trabajo infantil. En las últimas semanas, en E-Voluntas hemos estado publicando noticias y reflexiones sobre este fenómeno, centrándonos en las estrategias de prevención efectivas basadas en la evidencia.

En los últimos años hemos colaborado con el programa Edúcame Primero Colombia, de prevención del trabajo infantil a través de la educación obligatoria y las actividades recreativas. El trabajo infantil tiene un claro impacto en el rendimiento educativo de los niños, y en sentido contrario la educación obligatoria tiene un valor preventivo.

En su versión actual, el programa Edúcame Primero Colombia está evolucionando en el sentido de (a) incorporar micro-intervenciones lúdicas basadas en la evidencia, (b) desarrollar acciones para atender a las necesidades especiales de los desplazados por la violencia política y (c) potenciar el carácter comunitario de la intervención, incorporando actividades con las familias, los centros educativos y los barrios de residencia de los niños trabajadores.

A continuación puedes consultar las entradas previas sobre el tema:

  • Red Latinoamericana contra el Trabajo Infantil [Mapas]
  • Estrategia contra el trabajo infantil en Colombia [Planes]
  • Trabajo infantil doméstico [Niñas]
  • Redes personales de los desplazados en Colombia [Desplazados]
  • Aplicación de programas en centros educativos [Educación]
  • Los programas de transferencia condicionada de efectivo [TFE]
  • El punto de vista de los niños sobre el trabajo infantil [Niños]
  • De la migración al trabajo infantil en Colombia [Colombia]
  • Menores desplazados, menores trabajadores [Desplazados]
  • Migración y trabajo infantil [Migración]
  • “Intensificar la lucha contra el trabajo infantil” [OIT]

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