Archivo de la categoría: Universidades

2nd Summer Seminar on Social Network Analysis

2nd SUMMER SEMINAR

Del 10 al 14 de agosto, tendrá lugar en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (México) el 2nd Summer Seminar on Social Network Analysis. Este seminario, organizado por el Laboratorio de Redes Sociales y Personales del Centro de Ciencias Sociales y Humanidades, con el impulso de Alejandro García Macías, contará con la participación de investigadores mexicanos e internacionales como Alejandro A. Ruíz y Nina Jung (IMAAS-UNAM), Carlos Contreras (UAM-I), Juan Machín (CAFAC) o Markus Gamper (Universidad de Colonia).

 


De investigación y redes

Playing futures  (CC BY 2.0)

Playing futures (CC BY 2.0)

Taller de redes – Research in progress

El seminario Visiones de Redes previsto para la semana que viene cuenta con una sesión de comunicaciones en la tarde del día 25 de marzo, de 16.30 a 19.30. La sesión está orientada a doctorandos y estudiantes que desarrollen su trabajo fin de máster con enfoques de redes. Cada presentación es seguida de un breve comentario con orientaciones para la investigación.

  • Gloria Álvarez, Universidad Complutense de Madrid, Dubitare. Parámetros, factores clave y perfiles en una red virtual para la creación de conocimiento.
  • Víctor Hugo Martínez, Universidad de Santiago de Compostela. Normas e incentivos en comunidades marisqueras gallegas.
  • Sergi Gil, Universidade de Évora. International Nongovernmental Organizations. Network of Natural Disasters’ Assistance. The case of China 2012-2013.
  • Joaquín Castillo de Mesa, Universidad de Málaga. La innovación social en las redes por el empleo.

II encuentro de jóvenes analistas de conducta

Encuentro2***

SAVECC organiza el segundo encuentro de jóvenes analistas de la conducta. A continuación reproducimos la convocatoria:

Tendrá lugar en Sevilla, el II Encuentro de Jóvenes Analistas de Conducta.  Este segundo encuentro será el próximo día 11 de abril en Sevilla; concretamente en el Centro Cívico “Las Sirenas”(Alameda de Hércules). Tendrá comienzo en torno a las 9.30, y finalizará sobre las 14.30. Durante la mañana habrá diferentes exposiciones y se crearan grupos de debates, para aquellos que quieran compartir con todos los demás participantes intereses y experiencias,  conocimientos y/o proyectos finalizados o en progreso  sobre Psicología y Análisis de Conducta en particular. Se invitará a café durante la mañana, en el que tendrá lugar el descanso. A mediodía se propone ir a comer juntos a un restaurante situado en la misma Alameda de Hércules, corriendo ya a cuenta de cada asistente. Si deseas asistir, envíanos tu nombre completo, número de teléfono y título de tu contribución si la tuvieses, así como de la ciudad de la que procedes o grupo de trabajo al que perteneces. Rogamos que la confirmación se haga antes del 3 de abril.

¡Completamente gratuito! Os esperamos también por las redes sociales: @encuentroAnCd Inscríbete en : encuentroanalistasdeconducta@gmail.com


ABC del trabajo infantil

abc1La Organización Internacional del Trabajo (OIT) en el marco del Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo
Infantil (IPEC) ha publicado recientemente, a través de la Oficina de Paises de la OIT para México y Cuba un manual básico denominado “ABC del Trabajo Infantil”. El documento comienza con un apartado introductorio, dedicado a la definición de trabajo infantil, haciendo hincapié en las peores formas de trabajo infantil como aquellas directamente vinculadas con la violencia u opresión hacia los menores, agravada por la invisibilidad (por ejemplo en el caso del trabajo doméstico forzoso en el caso de las niñas) o las condiciones laborales a veces de precariedad en las que los trabajos son desempeñados.

Se habla de trabajo infantil cuando niños y niñas realizan una actividad laboral que:

  • Es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañina.
  • Interfiere con su escolarización y los priva de la oportunidad de ir a la escuela o los obliga a abandonar las aulas.
  • Les exige que intenten combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado.

abc3

Causas y consecuencias.

La pobreza y la marginación son identificadas como las primeras causas del trabajo infantil, una condiciones sociales de opresión de las que la realización de trabajos de diversa consideración por parte de los menores es una de sus expresiones. La inaccesibilidad al sistema educativo se encuentra también entre los aspectos facilitadores del trabajo infantil. A veces se trata de aspectos físicos, como la distancia al centro educativo, pero otras son de tipo económico, como los costes de escolarización, no siempre asumibles por todas las familias, todavía menos por aquellas en situación de monoparentalidad.

En suma, el documento enfatiza cómo en aquellos contextos con escasez de protección de los derechos de los menores en cualquiera de sus expresiones, tales como a la educación, a una calidad de vida digna o a una condiciones de salud y bienestar básicos se ubica en la raíz de este complejo fenómeno que sólo en América Latina afecta a alrededor de 12,5 millones de niños, niñas y adolescentes.

Por ello las consecuencias del trabajo infantil se estiman en el corto y largo plazo, tanto para niños y niñas (es el caso del rendimiento académico, la seguridad personal o la salud y su desarrollo psicológico y moral) como para sus familias (por ejemplo, se estima que las familias ingresarían un 11% más por cada curso escolarizado de un niño o niña) y, en última instancia, para el desarrollo de una región. No en vano, la OIT estima que la economía global podría obtener una ganancia neta de 4,1 trillones de dólares en 20 años si se eliminara el trabajo infantil.

El reto de la prevención del trabajo infantil.

La educación es definida como la principal estrategia de prevención del trabajo infantil. Por educación no solo se entiende la escolarización de los niños y niñas, sino la eliminación de barreras físicas y culturales que dificultan el acceso a la misma. Se trata, en definitiva, de configurar la escuela como escenario alternativo, seguro y significativo respecto al de la explotación laboral. El debate sobre la calidad del sistema educativo es esencial y, por consiguiente, también el compromiso de los gobiernos por asegurar este derecho básico y las condiciones de estabilidad familiar básicas para que así ocurra.

De igual manera, la escuela es también un recurso comunitario nuclear para la prevención del trabajo infantil. Si dotar de equipamiento, logística, tecnología y profesionales es un primer paso, el siguiente es asegurar unos niveles óptimos de adaptabilidad de enfoques pedagógicos a la diversidad de situaciones que conviven en las escuelas, especialmente interesante resulta la adaptación curricular a los niños y niñas más vulnerables al trabajo infantil.

La capacitación a padres y madres es otro elemento a considerar en un programa preventivo. Diagnosticar las fortalezas y los factores de riesgo, sus antecedentes, expectativas y actitudes hacia la escolarización de sus niños y niñas es vital para fomentar no solo la implicación en el proceso educativo, sino también la participación en la comunidad educativa.

El ciclo se completaría con idénticos niveles de exigencia al mercado y empleadores, que en última instancia incluyen en sus plantillas a niños y niñas en condiciones no siempre compatibles con la escolarización. El cumplimiento de los estándares y acuerdos internacionales se convierte en una herramienta a considerar en algunos sectores, esencialmente en aquellos en los que el trabajo infantil se realiza en contextos más invisibles. La realización de campañas de sensibilización también ayudaría a concienciar a una población y a fomentar actitudes favorables a la prevención.

Por último, la investigación sobre este fenómeno permitirá actualizar el diagnóstico del trabajo infantil, así como analizar aquellas estrategias más efectivas para su prevención, establecer lecciones aprendidas y divulgar aquellas prácticas exitosas para su generalización a otros contexto. El papel de la comunidad científica e investigadora también es subrayado en el citado documento.

El programa Edúcame Primero: Perú. Comunidades preparadas para la Prevención del Trabajo Infantil en Lima.

#diversidad #escuela #Lima #Perú

A photo posted by @fransantolaya on

La Universidad de Sevilla, a través del Laboratorio de Redes Personales y Comunidades – LRPC, y en colaboración con la Universidad del Norte de Colombia y la Pontificia Universidad Católica del Perú, desarrollan esta iniciativa de prevención del trabajo infantil en Lima, a partir de la experiencia de colaboración previa en Colombia.

Esta iniciativa de cooperación internacional universitaria se fundamenta en la implementación de estrategias basadas en el juego como enfoque psicoeducativo, combinado con talleres para el crecimiento personal y evolutivo de los menores de diferentes zonas vulnerables de la capital peruana. De manera complementaria, el programa prevé la capacitación del equipo docente de las escuelas y la involucración de las familias en el proceso educativo a través la participación en dinámicas comunitarias, jornadas y talleres específicos.

Para ampliar información


XVII Congreso Estatal del Voluntariado. Baleares 2014

logo_congreso_portada  Los próximos 27, 28 y 29 de noviembre de 2014 tendrá lugar la 17ª. edición del Congreso Estatal del Voluntariado, en las instalaciones de la Universidad de las Illes Balears.

El programa de trabajo combina sesiones abiertas en torno al fenómeno del voluntariado, como su dimensión transnacional, o la conexión entre voluntariado y educación, junto a grupos de trabajo más específicos, donde se profundizarán en sectores concretos de intervención bajo el denominador común del voluntariado y la participación ciudadana como líneas de actuación.

Durante el evento se concederán también los Premios Estatales del Voluntariado 2014.

Para participar es necesario cumplimentar el siguiente formulario de inscripción.

Más información en el portal web oficial del evento: voluntariadobaleares2014.es


Sobre el impacto del tercer sector

thirdsectorimpactEl Third Sector Impact Project es una iniciativa configurada a modo de consorcio de universidades, plataformas y organizaciones sociales con el propósito de describir la compleja realidad del tercer sector y los efectos de su actividad en la realidad social y económica europea.

El proyecto tiene una vocación comparativa europea. Actualmente, participan más de 30 investigadores procedentes de 10 países, donde colaboran alrededor de 100 entidades asociadas cuya prácticas es analizada a la hora de proponer indicadores clave sobre el desempeño del tercer sector.

Para ello, el proyecto organiza eventos, seminarios y pone a disposición diferentes publicaciones que, a modo de recursos online, introducen al lector en el terreno de palabras y procesos clave asociados al impacto organizativo y al establecimiento de sus indicadores de medición.

En el protal web del proyecto (por ahora solo en inglés) se identifican sus cuatro áreas de trabajo:

  • Concepto: Dirigida a precisar la definición de las diversidad de manifestaciones en torno al tercer sector y su relación con la realidad socioeconómica, así como con otros sectores públicos y privados.
  • Medida:  Área más centrada en el establecimiento de indicadores de desempeño compartidos a escala europea y que rindan cuenta de manera estable sobre el funcionamiento del tercer sector.
  • Impacto: Orientada hacia la definición de sistemas empíricos sobre la efectividad del tercer sector y la acción voluntaria, así como de integrar estos indicadores en lo sistemas estadísticos existentes a escala europea.
  • Barreras: Se propone estudiar aquellos aspectos organizativos y contextuales que limitan la consecución del éxito en las iniciativas del tercer sector, proponiendo alternativas para reducir o limitar el efecto de estos obstáculos.

Más información en: http://thirdsectorimpact.eu/

En E-VOLUNTAS ya comentamos algunos recursos sobre medición del voluntariado y su situación a nivel internacional [1] [2]


7 lecturas de redes

7lecturasREDES

7 lecturas para iniciarse en el análisis de redes sociales

Desde 2002 la revista REDES ha difundido el análisis de redes sociales en español y portugués. A través de ella, a lo largo de más de una década, la comunidad internacional de investigadores de habla hispana ha impulsado el análisis estructural en las ciencias sociales. Una de sus funciones ha consistido en poner al alcance del lector iberoamericano autores clásicos del análisis de redes y trabajos de carácter didáctico, que han permitido a los jóvenes investigadores socializarse en este ámbito. Un ejemplo de ello son los 7 artículos que ahora recopilamos en esta edición y que tiene por objetivo servir como material formativo en cursos y seminarios de introducción al análisis de redes.

Se trata de 7 artículos que motivan en el estudio de las redes sociales, presentan conceptos clave de manera sencilla o ilustran las implicaciones de un punto de vista estructural sobre las relaciones personales y la vida social.

  • El problema del mundo pequeño es un estudio clásico de Stanley Milgram en el que se generan por primera vez cadenas de conocidos de seis pasos de distancia en promedio, para ilustrar dos propiedades de los sistemas sociales con grandes implicaciones prácticas: una estructura con alta densidad local y corta distancia promedio.
  • El juego de la red de difusión es una propuesta didáctica de Thomas W. Valente para mostrar a un grupo de estudiantes, a través de la experimentación en clase, cómo se propagan las innovaciones en la estructura social.
  • La vida social de los routers presenta de manera sencilla los indicadores de centralidad más básicos y habituales. Para ello, Valdis Krebs recurre a la estructura física de Internet y demuestra que la estructura de un sistema tecnológico tiene efectos no intuitivos para los actores que forman parte o son usuarios del mismo.
  • En El problema del actor clave Steve Borgatti introduce un procedimiento para identificar los nodos más importantes en una red, bien desde el punto de vista de la difusión o bien desde el punto de vista de la resistencia y la fragmentación de la red.
  • En El hogar en red Tracy Kennedy y Barry Wellman ponen de manifiesto cómo las tecnologías de la información y la comunicación facilitan la coordinación entre los miembros de una familia, entendida como estructura reticular.
  • ¿De dónde vienen las relaciones sociales? es una investigación de Michel Grossetti que demuestra que la mayor parte de las relaciones se originan en círculos sociales, como la familia o las organizaciones. Con el tiempo las relaciones se vuelven independientes de los contextos en los que se han originado, se desacoplan, ganando vida propia.
  • Finalmente, La estructura en las redes personales, de Christopher McCarty, propone la aplicación de análisis estructurales en un ámbito en el que tradicionalmente ha predominado el análisis estadístico de los atributos de la red.

Referencia

Maya-Jariego, I., Holgado, D. & Molina, J. L. (Eds.) (2014). 7 lecturas para iniciarse en el análisis de redes sociales. Bubok: Madrid. [Descárgalo en Bubok]


20 años de la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla

facpsi2La Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla cumple 20 años. Es el tiempo que lleva como centro independiente en la Universidad de Sevilla, aunque los estudios de psicología se iniciaron en la década de los 1970.

Con motivo de dicha celebración, un grupo de profesores han sido consultado por los retos que tiene planteado el centro en el futuro. Los elementos del discurso aparecen representados en la nube de palabras (Wordle) de la imagen adjunta.

En opinión de los entrevistados, la facultad de psicología se ha caracterizado tradicionalmente por (a) un clima cohesivo, con un proyecto de centro compartido, (b) un alto estándar de calidad docente y (c) una marcada orientación de servicio a la comunidad.

videosfacpsi

En el contexto actual aparece un discurso de resistencia, de defensa de la universidad pública, centrado en las dificultades para mantener las exigencias de investigación y docencia con los problemas actuales de financiación de las universidades.

Entre los retos que se mencionan con frecuencia destacan:

  • Potenciar una investigación con impacto, relevante y de calidad.
  • Promover la internacionalización académica.
  • Fomentar una formación práctica de los profesionales.


Activista social visitante en la Universidad de Michigan

El Centro para la Educación de la Mujer de la Universidad de Michigan tiene abierta la convocatoria para participar en el programa “activista social visitante”. Se trata de una beca de 10.000 dólares y alojamiento durante cuatro semanas en University of Michigan-Ann Arbor. Los beneficiarios elaborarán durante su estancia un producto que contribuya a sus iniciativas de activismo social y que puedan beneficiar potencialmente a otros activistas.

Los productos pueden ser materiales educativos, videos, artículos de investigación, planes de acción o estrategias de comunicación, entre otros.


Herramientas de aprendizaje servicio

11240611526_cf084a8bde_z

UUSC (CC BY-NC-ND 2.0)

Campus Compact ha puesto en marcha estrategias para implantar iniciativas de aprendizaje-servicio en contextos universitarios. Una de ellas consiste en una caja de herramientas para el aprendizaje servicio.

Amplía información sobre aprendizaje-servicio.


Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 405 seguidores

A %d blogueros les gusta esto: