Cumplimos 10 años

E-Voluntas se inició como una lista de distribución de correo electrónico formado por voluntarios, investigadores y gestores de voluntariado de Europa y Latinoamérica, el 5 de diciembre de 2002. Desde entonces ha ido conformando una comunidad hispano-hablante sobre el tercer sector y la participación comunitaria. Ha prestado especial atención a las iniciativas de «voluntariado virtual». En los últimos años los contenidos se han desplazado de la lista de correo a este blog, en el que se han publicado casi 300 entradas sobre intervención social y participación.

Hoy se cumplen 10 años.

• Descarga la presentación de E-Voluntas [pdf]

Visualización de entornos personales de aprendizaje

Daniel Villar Onrubia en http://www.flickr.com/photos/danielvillar/

La Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) imparte un Módulo transversal para el desarrollo de competencias digitales que promueve la alfabetización tecnológica. Se han desarrollado dos ediciones consecutivas en 2009 y 2010 dirigidas a estudiantes y docentes de la UNIA y de EOI. El módulo está coordinado por el Espacio-Red de Prácticas y Culturas Digitales.

En el módulo se utiliza la visualización de entornos personales de aprendizaje (PLE) como herramienta de reflexión y evaluación de las propias prácticas digitales. La visualización de PLEs fomenta la auto-evaluación y la toma de conciencia sobre competencias digitales; sirve de guía para «aprender haciendo»; y facilita la descripción de las competencias básicas requeridas en contextos digitales.

A lo largo del módulo los participantes desarrollan un proyecto con el que normalmente incorporan uno o más recursos digitales. La apropiación de nuevas herramientas digitales transforma el entorno personal de aprendizaje. Por ejemplo, empezar a utilizar un blog puede hacer que reorganicemos el conjunto de herramientas a las que solemos recurrir.

La experiencia está resumida en el espacio PCD de la UNIA y se presenta en formato de esquema en la imagen que ilustra esta entrada. Para citar esta metodología, utiliza por favor la siguiente referencia:

• Onrubia, D., Lara, T., Freire, J., Mora, Ll., Maya-Jariego, I. & Pisani, F. (2010). A Graphic-Tool for Self-Reflection on Digital Practices and Visualization of one’s PLEs. Personal Learning environments 2010 Conference. Citilab, Barcelona, 7 to 9 July 2010.

Segundo encuentro «Movimientos en la Red»

Los días 25, 26 y 27 de noviembre tendrá lugar en Cádiz el Segundo Encuentro «Movimientos en la red». Es una iniciativa que pretende promover el uso de Internet entre los movimientos sociales en Andalucía. Se trata de un encuentro abierto donde se intercambian experiencias y buenas prácticas de intervención.

Más información en Crónicas Ciudadanas.

De una universidad digital

Notas sobre el encuentro “Universidad Expandida”, en la Rábida

El encuentro de la Red de Prácticas y Culturas Digitales de la Universidad Internacional de Andalucía sirvió para aglutinar experiencias de innovación digital en el contexto universitario. El encuentro permitió compartir experiencias y contribuir al desarrollo de una red de innovadores.

• Medialab Prado está diseñando un Master en Cultura Digital. Presta especial atención a las prácticas de mediación cultural, «el sistema de transmisión pública del conocimiento y los proyectos desarrollados, permeable a la participación de los ciudadanos». El Master tendrá un formato abierto, colaborativo y experimental. Medialab Prado desarrolla otros proyectos como el laboratorio del procomún, iniciativas para visualizar la información y las prácticas de las nuevas formas de producción, entre otras.

• Teresa Marín presentó un proyecto de experimentación del e-learning colaborativo en Bellas Artes. Los objetivos de la actividad fueron experimentar y compartir procesos de creación colectiva. Con la participación de estudiantes y del profesorado se pusieron en marcha actividades de aprendizaje y desarrollo artístico colaborativas. La utilización de herramientas on-line facilitó la interacción entre los participantes, la visualización de la dinámica individual y grupal, y una estructura no jerárquica en el grupo.

• En la ETS de Arquitectura se puso en marcha el «proyecto docente doble«, con el que los estudiantes de realizaron labores técnicas orientadas al desarrollo comunitario. Se puso en marcha un sistema de sugerencias ciudadanas en barrios marginados. Los estudiantes realizaron tareas de planificación urbana, representando visualmente las peticiones de los vecinos. Por ejemplo, realizaron tareas como el diseño de una calle, basándose en las propuestas de la comunidad. La práctica fue un ejemplo de auto-organización sobre el terreno.

• También se presentó una diseñoteca y la aplicación de mapas tridimensionales a la docencia.

Prácticas digitales y prácticas universitarias

Notas sobre el encuentro “Universidad Expandida”, en la Rábida

• Aníbal de la Torre presenta el proyecto Educación Permanente de la Junta de Andalucía. Es una iniciativa en la que están desarrollando materiales educativos para la enseñanza Secundaria «en abierto», utilizando herramientas de software libre y tratándolo como material creative commons. Es un ejemplo de activismo institucionalizado (una dinámica instituyente), aunque a él le guste llamarlo «activismo institucional«.

• Guadalupe Martínez presenta la experiencia de prácticas de optoelectrónica en la Universidad de Extremadura. En la materia utilizan mapas conceptuales (con la herramienta cmap tools), simulaciones informáticas y laboratorios virtuales. Todo ello proporciona un conjunto de recursos que faciliten el aprendizaje de los estudiantes. No obstante, también se cuenta con videotutoriales para que los estudiantes desarrollen sus propios materiales. Finalmente, un componente fundamental es un curso virtual de fibras ópticas implementado en Moodle. Esta experiencia es un buen ejemplo de la combinación de diferentes recursos didácticos en las actividades de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario.

• Ritmos, en el espejo del otro es un proyecto de colaboración entre dos centros universitarios de Portugal y Alemania. Un equipo de trabajo de cada universidad, formado por estudiantes y profesores, desarrolla un proyecto de promoción turística sobre la ciudad en la que está ubicada la otra universidad… La experiencia dio lugar a productos como una exposición, reportajes sobre la iniciativa y diseño de materiales multimedia…

• El Media Art Wiki es un recurso de proyectos de creación audiovisual y multimedia. Se utiliza como recurso docente en algunas materias de la UOC. De modo indirecto ha promovido y ha facilitado la colaboración entre diferentes materias docentes, integrando el aprendizaje de los estudiantes.

• El postítulo de Periodismo en la Universidad de Rosario (Argentina) utiliza recursos digitales para la docencia y la gestión de la formación. Por su parte, José Manuel Soto, de la Universidad de Córdoba, presenta el proyecto «Competencias transversales mediante la construcción de un periférico multimedia».

La revisión de este conjunto de «buenas prácticas» muestra que las experiencias de innovación están muy condicionadas por el contexto local en el que surgen. En cada caso se recurre a estrategias, recursos e itinerarios diferentes. En casi todos los casos, sin embargo, coinciden el espíritu emprendedor y el aprovechamiento de los escasos recursos disponibles, muchos de ellos de carácter informal y relacionales.

Prácticas digitales innovadoras en el contexto universitario

En el encuentro Universidad Expandida se presentan experiencias innovadoras que relacionan las prácticas digitales con el mundo universitario:

• Gente Guada. «Guadalinex es un sistema operativo de software libre. Dispone de 100 aplicaciones ya desarrolladas. Es un sistema operativo tipo Linux, potente y gratuito. Está adaptado a los usuarios menos técnicos, con un menú sencillo y claro. Cuenta con unos 40.000 usuarios”. Gente Guada es un juego colaborativo que pretende promover el uso y el aprendizaje del sistema operativo.

La incorporación del sistema operativo en el contexto universitario tiene entre sus retos (a) las dificultades de mantenimiento y (b) contar con una masa crítica de usuarios que permitan la introducción de mejoras y adaptaciones en el sistema operativo.

• Gnoss. Presenta una iniciativa de sistema semántico que se anuncia como «una red social para investigadores y científicos» o «una red de redes sociales con tecnología semántica». El contexto universitario resulta especialmente apropiado como contexto de aplicación de las innovaciones basadas en la «inteligencia social». En la Universidad 2.0 «la tecnología le da solidez a los espacios de colaboración». Ricardo Maturana señala que «en España se han producido muchas conversaciones y pocos desarrollos informáticos».

• También se presenta el diseño de complementos pedagógicos en Física. En la universidad de Murcia se utiliza la visualización informatizada para la enseñanza universitaria. Se trata de applets de Java que permiten visualizar determinados procesos que se enseñan en la física cuántica.

• Aula Abierta es un proyecto de diseño y construcción de una comunidad de aprendizaje auto-gestionada desarrollado por estudiantes de la Universidad de Granada: los proyectos se difunden en aulabierta.info. La iniciativa llevó, entre otros resultados, a la construcción de un edificio que utilizan como espacio de encuentro (y que en parte se utilizó para los trabajos de asignaturas de los estudiantes de Bellas Artes que participaron en el mismo).

Se trata de una experiencia que se basa en la participación, el trabajo colaborativo y la creatividad. Ha generado innovación en el contexto universitario (la Universidad de Granada) y en el contexto comunitario (el barrio de la Chana).

Universidad Expandida: el caso de la UOC

Notas sobre el encuentro «Universidad Expandida», en la Rábida

El encuentro «Universidad Expandida» examina cómo incide la cultura digital en la universidad. Josep M. Duart presenta el caso de la UOC en la transformación de la práctica universitaria. La UOC tiene una larga experiencia de educación a distancia e incorporación de herramientas digitales. Josep M. Duart describe tres retos que se plantea la universidad en la incorporación de nuevas prácticas digitales: el modelo educativo, el modelo tecnológico y el modelo organizativo:

• Desde el punto de vista educativo se pone el acento en las actividades de aprendizaje más que en los contenidos. Entre los desarrollos más recientes se incorporan las herramientas de dinamización de la Web social. También se está apostando por una modalidad híbrida, presencial y no-presencial.
• En el modelo tecnológico se combina la utilización de plataformas de código abierto (como Moodle o Sakai) con el desarrollo propio de módulos específicos (como la elaboración de un portafolio electrónico para cada estudiante). Se trata de un ámbito de innovación constante, en el que las plataformas pueden quedarse pronto obsoletas.
• En términos de organización el reto está en desarrollar mayor flexibilidad organizativa. Es importante, en cualquier caso, adoptar una perspectiva institucional, “con una perspectiva de arriba abajo, de modo que los cambios no dependan del voluntarismo o de la participación de algunos pocos gestores innovadores…”. También menciona la necesidad de desarrollar trabajo de colaboración entre gestores, académicos y técnicos.