Archivo de la categoría: Evaluación de programas

Qué es la psicología comunitaria

  • Con un fuerte énfasis en la justicia social, la psicología comunitaria hace uso de la investigación orientada a la acción para guiar los programas comunitarios y las políticas que promueven el bienestar. Se centra en los individuos en sus contextos sociales, con el fin de prevenir los problemas antes de que ocurran.
  • Los psicólogos comunitarios trabajan para aumentar la capacidad de las comunidades para hacer frente a problemas fundamentales, y promover el empoderamiento de las personas marginadas como socios de la investigación. Utilizan métodos científicos para estudiar cómo se implementan los programas y las políticas, y para evaluar su impacto.
  • Trabajan para mejorar los sistemas sociales y desarrollar programas que se basan en las fortalezas y los valores culturales. Los psicólogos comunitarios trabajan en universidades, agencias gubernamentales, organizaciones sin ánimo de lucro y empresas de consultoría.
  • La psicología comunitaria tiene por objeto reducir la opresión a través de la investigación, la promoción, la organización comunitaria y el cambio político. Aprende más sobre el tema en scra27.org y descubre cómo puedes marcar la diferencia.

Selección de publicaciones del LRPC (2011-2014)

En la presentación se recoge una selección de las publicaciones del Laboratorio de Redes Personales y Comunidades, durante el período 2011-2014. Algunas de ellas están disponibles en la página de publicaciones. Estas son algunas de las publicaciones referenciadas:


7 ideas para mejorar el Baúl de Juegos

Nueve estudiantes de la Universidad de Sevilla han participado desde 2011 en estancias de cooperación al desarrollo en la Universidad del Norte, con becas de formación solidaria para la implementación del programa Edúcame Primero Colombia. Durante el curso 2012-2013, dos estudiantes colaboraron en la aplicación del programa Baúl de Juegos en tres colegios de Barranquilla. Como producto de dicho trabajo, elaboraron sendos trabajos fin de máster en psicología de la intervención social y comunitaria y psicología del trabajo y las organizaciones:

  • Bosque, R. (2013). “Baúl de Juegos”: La semilla de una intervención social y comunitaria para la prevención y erradicación del trabajo infantil en Barranquilla.
  • Cortés, V. (2013). Gestión del cambio en organizaciones educativas. Estudio de caso de tres centros donde se aplica “Baúl de Juegos”.

Este es el resumen elaborado por Raquel Bosque sobre su experiencia en Barranquilla:

<<Baúl de Juegos: La Semilla de una intervención Social y Comunitaria para la prevención del Trabajo Infantil en la Ciudad de Barranquilla, Colombia.
El Baúl de Juegos es un proyecto de intervención comunitaria en salud para la recuperación emocional de la infancia víctima del trabajo infantil a través de la lúdica promovido por la Universidad del Norte (Barranquilla) en colaboración con la Universidad de Sevilla. La Universidad de Sevilla centra su actividad en la evaluación continua y monitoreo del programa para la detección de buenas prácticas y la propuesta de mejoras en el campo de la participación social y la potenciación comunitaria.
Desde el Master Psicología de la Intervención Social y Comunitaria se presentó un estudio de casos cualitativo siguiendo el Modelo Getting to Outcomes y que ha sido denominado: Baúl de Juegos: La Semilla de una intervención Social y Comunitaria para la prevención del Trabajo Infantil en la Ciudad de Barranquilla, Colombia.
Este estudio de Casos ha tenido como objetivo evaluar el proyecto: a) conocer los aspectos claves del programa y el desarrollo de la implementación para la detección de buenas prácticas, b) valorar la pertinencia de incorporar a las familias en el programa mediante el diagnóstico de la situación actual de las familias y su presencia en el desarrollo del programa, y c) analizar los contextos de referencia para la detección de aspectos comunitarios potenciadores de la intervención. Para ello se han utilizado métodos y técnicas de investigación social tales como: Diario de campo o Cuaderno Bitácora, entrevistas semi-estructuradas a informantes claves, observaciones participantes, entre las que se incluyen los encuentros comunitarios con el acompañamiento de un/a referente autóctono/a.
Los resultados obtenidos llevan a plantear mejoras centradas en:
  1. El colectivo infantojuvenil como eje central del programa.
  2. Presencia familiar en todas las facetas del proyecto.
  3. Elección de un espacio comunitario neutro para la implementación del programa.
  4. Limitación de las funciones y competencias de los miembros del Equipo técnico y creación de mecanismos de control y seguimiento.
  5. Coordinación efectiva y eficaz entre las diferentes instituciones y agentes sociales.
  6. La visibilización de las actividades y tareas del programa.
  7. Consolidación de la perspectiva de género como un eje transversal.
En definitiva, se aboga por el planteamiento del programa desde una perspectiva estructural-funcionalista, sociocrítica y humanista que permita una mirada integral e integradora para la implementación de una intervención social y comunitaria real, sólida y eficiente que incorpore los conceptos de sentido de comunidad, participación social de las familias y la potenciación comunitaria como elementos claves y centrales de las propuestas de intervención (investigación-acción) para la prevención y erradicación de situaciones de especial vulnerabilidad del colectivo infantil en contextos de marginalidad y pobreza.>>

A continuación se recoge el registro gráfico de la experiencia de Raquel Bosque durante el segundo semestre del 2013. Las actividades tuvieron lugar en varios colegios de Barranquilla. Los padres y/o tutores de los niños y niñas del Baúl de Juegos autorizaron la difusión de imágenes de los menores participantes en el programa.

BAÚL DE JUEGOS


Sistematización de buenas prácticas educativas contra la violencia de género

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Secretaría de Educación Pública de México (SEP) han editado un informe de “Sistematización de buenas prácticas internacionales, prioritariamente de América Latina, relacionadas a intervenciones de carácter artístico, cultural y deportivo para disminuir y erradicar la violencia de género en escuelas primarias y secundarias”.

En dicho informe se propone la sistematización de 17 prácticas, programas e iniciativas educativas que tengan entre sus componentes la prevención de la violencia en niños, niñas y adolescentes y en los que el arte, el deporte y las experiencias extracurriculares en el contexto educativo tengan especial relevancia. De cada una de las iniciativas se destaca el nombre del proyecto, su contexto, el alcance, la descripción de la intervención, los resultados obtenidos y las conclusiones que se pueden obtener para el sector educativo en México. Además, el documento propone lecciones aprendidas y recomendaciones, extraidas de estas experiencias, para la intervención en este ámbito.

Entre las experiencias recogidas se incluye el programa de prevención del trabajo infantil en el contexto educativo “Edúcame Primero, Colombia”. Algunos de los elementos que se destacan del programa son:

  • La integración de padres, madres y docentes en el desarrollo e implementación del programa como forma de dar continuidad al programa en los contextos educativo, familiar y comunitario.
  • La participación de niños y niñas no escolarizados y habitualmente descartados de los programas de intervención en el contexto del centro escolar.
  • La distinción en el programa de resultados individuales y grupales, como forma de reflexionar de forma más precisa sobre el impacto del programa.
  • La eficiencia del programa teniendo en cuenta el presupuesto, la cobertura y los resultados finales.
  • La coordinación y cooperación entre Estado, Sociedad civil y la iniciativa privada.
  • La participación clave de la universidad, lo que permitió mejorar la sistematización y la evaluación de la iniciativa.
  • La utilización del contexto, los recursos y la infraestructura escolar fuera del horario de clase.

Taller con monitores del Baúl de Juegos

ENegro_SBQl 16 de septiembre se celebró en la Universidad del Norte el “Seminario de evaluación de lecciones aprendidas: buenas prácticas y experiencias de aplicación del programa ‘Baúl de Juegos’”. Esta iniciativa forma parte del proyecto de cooperación al desarrollo que la Universidad de Sevilla desarrolla en el departamento del Atlántico, en Barranquilla (Colombia). En el encuentro participaron algunos de los animadores que coordinan la aplicación del programa en diferentes instituciones educativas. También asistieron trabajadores sociales y las dos cooperantes españolas –estudiantes de psicología- que realizan una estancia de “formación solidaria” con una beca de la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla, Raquel Bosque y Verónica Cortés.

En el taller se presentaron las conclusiones principales de la evaluación del programa por parte de Vanessa Romero, investigadora de la Universidad del Norte. También se contó con un relato histórico del programa Edúcame Primero Colombia para la prevención del trabajo infantil, a cargo del Doctor Jorge Palacio, y con un análisis de la figura del mediador comunitario a cargo del profesor Isidro Maya Jariego.

El taller incidió en la idea que los monitores del programa de prevención del trabajo infantil tienen un papel destacado en la implementación de actividades: conectan las familias con los centros educativos, promueven la implicación del profesorado, ajustan el programa a las características de cada centro educativo, participan en una red informal de intercambio de buenas prácticas, y desarrollan estrategias de adaptación del programa a cada contexto comunitario.

Actualmente se está trabajando en la transferencia de este programa de prevención del trabajo infantil a Lima (Perú). La sesión de trabajo con los aplicadores del programa en Colombia sirvió para identificar algunos de los elementos centrales de la intervención, que deben ser trasladados y adaptados en el caso de Perú.


Recursos para la juventud en Europa: programa SALTO-YOUTH

salto-youth

El programa SALTO-YOUTH se enmarca dentro de la iniciativa europea Juventud en Acción.

SALTO-YOUTH es un centro de recursos virtual para el aprendizaje, la innovación y el empleo juvenil a través del intercambio de conocimientos y experiencias en seis grandes bloques:

1. Diversidad cultural. Se ofrece una agenda de eventos, materiales de educación en valores y documentos básicos para comprender la diversidad cultural en Europa.

2. Integración con Europa del Este y región del Cáucaso. Ofrece actividades complementarias para el trabajo cooperativo entre países, herramientas de evaluación, documentos para formadores y memorias anuales.

3. Cooperación Euromediterránea. Ofrece un extenso catálogo de publicaciones (inglés y francés), herramientas multimedia de formación y una guía de buenas prácticas a partir de los intercambios entre entidades.

4. Inclusión y empleo. Sección del portal especializada en un banco de buenas prácticas y materiales dirigidos a trabajar con población juvenil en riesgo de vulnerabilidad.

5.  Calidad y formación. Salto-Youth colabora con las agencias estatales del programa Juventud en Acción con el propósito de diseñar estrategias de intervención basadas en la innovación y la mejora continua. Se puede acceder a la documentación y a planes formativos.

6.- Coordinación y gestión de la información. Parte menos visible del programa. Dedicada a la organización de la información y al contacto entre las diferentes instituciones participantes. Desarrolla bases de datos para el seguimiento del programa y presta soporte a las instituciones participantes.

El programa Salto-Youth no es únicamente un banco de recursos recopilados y de libre acceso. Su enfoque dota al programa de un alto componente de colaboración con las entidades juveniles, equipos formativos y las agencias nacionales de juventud. El portal es un espacio donde se visibiliza esta comunidad de práctica. Además, su estructura pone de relieve la importancia de sistemas de apoyo técnico que capacitan a las instituciones y entidades participantes en la toma de decisiones sobre su implementación.


Cumplimos 10 años

E-Voluntas se inició como una lista de distribución de correo electrónico formado por voluntarios, investigadores y gestores de voluntariado de Europa y Latinoamérica, el 5 de diciembre de 2002. Desde entonces ha ido conformando una comunidad hispano-hablante sobre el tercer sector y la participación comunitaria. Ha prestado especial atención a las iniciativas de “voluntariado virtual”. En los últimos años los contenidos se han desplazado de la lista de correo a este blog, en el que se han publicado casi 300 entradas sobre intervención social y participación.

Hoy se cumplen 10 años.

  • Descarga la presentación de E-Voluntas [pdf]

Participación local hoy: Andalucía en perspectiva comparada

El  Centro de Estudios Andaluces organizó recientemente el XVI Foro de Expertos en el marco del proyecto de investigación: “Participación local hoy: Andalucía en perspectiva comparada”.  Asistieron responsables institucionales junto a investigadores/as de diferentes disciplinas sociales, como el caso del Derecho, la Antropología, la Sociología y la Psicología.

Desde el  Laboratorio de Redes Personales y Comunidades (LRPC), grupo de investigación de la Universidad de Sevilla, tuvimos la oportunidad de compartir ideas, reflexiones y propuestas en este foro. La sesión comenzó con la exposición del prof. Joan Font Fábregas, del Instituto de Estudios Sociales de Andalucía (IESA-CSIC) de sus más recientes investigaciones, donde se describe la naturaelza de los procesos participativos liderados por los ayuntamientos andaluces, al tiempo que se ponen en relación con otros lugares como Cataluña y Toscana (Italia).

A continuación se resumen algunos de los temas abordados durante el foro:

  • En Andalucía (y progablemente también en más lugares)  existen más iniciativas participativas de las que se conocen. En otras palabras, se sistematiza poco y, por consiguiente, el margen de mejora para la divulgación de experiencias de participación es alto.
  • ¿Cuál es el papel de la comunidad científica? Los avances tecnológicos y de conocimientos en el terreno de la participación ciudadana pueden (y deben) ser puestos al servicios de responsables públicos, profesionales de la intervención y entidades ciudadanas promotoras de iniciativas de participación comunitaria.
  • El debate sobre la efectividad de la participación. Reflexionar sobre la participación requiere un cierto grado de abstracción, y más aún considerando que participar es un proceso muy ligado al terreno de lo concreto, a la toma de decisiones sobre lo real, lo tangible. Los estudios sobre participación ciudadana deben poner en valor los logros fruto de los procesos de participación ciudadana, qué características compartidas se observan en iniciativas de éxito y su conexión con valores democráticos.
  • ¿Existe una imagen sesgada de la participación ciudadana local? ¿Existe politización ideológica? ¿y de tipo metodológico? Los estudios de participación ciudadana abordan este fenómeno desde iferentes perspectivas. Se debate sobre la oportunidad que supone poner en evidencia la vinculación entre participación ciudadana y estándares de gobernanza. Se trata, en suma, de conocer qué contextos son más favorables para fomentar la participación ciudadana de sus habitantes. Explorar, en definitiva, las dinámicas de relaciones personales y estructurales que invitan a que en algunos municipios se participen más que en otros.
  • Otros temas sugeridos en el debate giraron en torno a la idoneidad de un análisis transnacional de la participación ciudadana, más aún en clave Europea (el próximo año 2013 será el Año Europeo de los Ciudadanos). También se comentaron experiencias que ponen de relieve la constante evolución de la participación ciudadana, apareciendo nuevas formas de participación más de tipo espontáneo y donde el individuo gana más peso que la estructura organizativa.

Más información:

  • Sitio web del Observatorio de Gobierno local en Andalucía [ver aquí]
  • Descarga la publicación: Font, J (coord) (2011) Democracia Local en Andalucía: Experiencias Participativas en Municipios Andaluces. Sevilla. Consejería de la Presidencia. [ver aquí]
  • Junta de Andalucía (2009) Cohesión Social y Gobernanza Democrática: Para unas Regiones y Ciudades más Inclusivas. Sevilla. Consejería de Gobernación [ver aquí]
  • Recomendación Nº (2001)19 del Comité de Ministros a los Estados miembro sobre la participación de los ciudadanos en la vida pública en el nivel local [ver aquí]

Edúcame Primero Colombia

El proyecto Edúcame Primero Colombia para la prevención del trabajo infantil tiene dos componentes de intervención. Uno de carácter académico, Espacios para Crecer; y otro de carácter lúdico, Baúl de Juegos. Las características de ambos se resumen y analizan a continuación en los siguientes casos prácticos:

Más casos prácticos de intervención.


Trabajo Infantil y Rendimiento Académico

La revista británica International Journal of Educational Development ha publicado en la modalidad “Online First” un artículo sobre el impacto del trabajo infantil en el desempeño académico de niños trabajadores, titulado “Impact of child labor on academic performance: Evidence from the program “Edúcame Primero Colombia”. Este artículo es uno de los resultados de la cooperación entre la Universidad del Norte en Colombia y la Universidad de Sevilla en España en la evaluación y la implementación de programas de intervención en trabajo infanil y ha contado con la ayuda de la Agencia Española de Cooperación al Desarrollo (AECID) y la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla, junto al Programa de Psicología de la Universidad del Norte. Este es el resumen del artículo en inglés:

“In this study, the effects of different variables of child labor on academic performance are investigated. To this end, 3302 children participating in the child labor eradication program “Edúcame Primero Colombia” were interviewed. The interview format used for the children’s enrollment into the program was a template from which socioeconomic conditions, academic performance, and child labor variables were evaluated. The academic performance factor was determined using the Analytic Hierarchy Process (AHP). The data were analyzed through a logistic regression model that took into account children who engaged in a type of labor (n = 921). The results showed that labor conditions, the number of weekly hours dedicated to work, and the presence of work scheduled in the morning negatively affected the academic performance of child laborers. These results show that the relationship between child labor and academic performance is based on the conflict between these two activities. These results do not indicate a linear and simple relationship associated with the recognition of the presence or absence of child labor. This study has implications for the formulation of policies, programs, and interventions for preventing, eradicating, and attenuating the negative effects of child labor on the social and educational development of children.”

Referencia y artículo en pdf:

Holgado, D., Maya-Jariego, I., Ramos, I., Palacio, J., Oviedo-Trespalacios, O., Romero-Mendoza, V. & Amar, J. (2012). Impact of child labor on academic performance: Evidence from the program “Edúcame Primero Colombia”. International Journal of Educational Development, http://dx.doi.org/10.1016/j.ijedudev.2012.08.004


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