Archivo de la categoría: Universidad del Norte

Buenas prácticas de prevención de trabajo infantil

cover_issue_10_es_ESLa revista Journal de Ciencias Sociales ha publicado en su último número un artículo sobre las buenas prácticas de intervención en la prevención del trabajo infantil en el programa “Edúcame Primero Colombia”:

Los “Espacios para Crecer” y el “Baúl de Juegos” son dos prácticas educativas basadas en la evidencia que se han mostrado efectivas en la prevención del trabajo infantil. La iniciativa “Edúcame Primero, Colombia” consistió en aplicar las actividades lúdicas, educativas y de desarrollo psicológico con menores trabajadores a través de una red de facilitadores. La introducción de esta innovación, de carácter comunitario, mejoró la pertinencia de los materiales educativos y la implementación del programa. Los mediadores comunitarios facilitaron la implicación de las madres en las actividades preventivas, mejorando la conexión entre las familias y los centros educativos. También fortalecieron la implementación, involucrando al profesorado y mejorando el ajuste comunitario del programa a la institución educativa. A lo largo de la intervención, los facilitadores desarrollaron un mecanismo informal de trabajo en red, que facilitó el intercambio de buenas prácticas y la adaptación del programa a las peculiaridades de cada contexto comunitario. La experiencia muestra cómo las estrategias de ajuste comunitario en este caso no sólo mejoran la implementación y la efectividad del programa, sino que contribuyen a su sostenibilidad.

Palabras clave: trabajo infantil, prevención, buenas prácticas, mediadores comunitarios, child labour, prevention, best practices, community mediators.

  • Maya-Jariego, I. & Palacio, J. E. (2014). La red de facilitadores de los “Espacios para Crecer” en Barranquilla (Colombia). Estrategias de continuidad, ajuste comunitario y mejora de la implementación en los programas de prevención del trabajo infantil. Journal de Ciencias Sociales de la Universidad de Palermo, 2. [pdf]

Promoción de la salud en contextos de diversidad

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La revista Salud Uninorte recoge en su último número un artículo sobre la promoción de la salud en una comunidad nativa de Alaska. A continuación se puede consultar el abstract y descargar el artículo en pdf:

En este trabajo se describe una iniciativa de promoción de la salud en una comunidad nativa de Alaska. La etnia Yupik vive en condiciones de aislamiento en la zona occidental de Alaska y tiene dificultades de acceso a servicios públicos, además de problemas de salud relacionados con los hábitos de vida. El proyecto “Healthy Living Through a Healthy Lifestyle” se basó en la planificación estratégica de servicios de salud y en la implementación de iniciativas de promoción de la salud en un asentamiento de esta etnia. Para ello se organizó un comité compuesto por miembros de la comunidad, profesionales de los servicios y personal investigador de la universidad. Además se contó con dos mediadores comunitarios de salud para facilitar el acceso de las familias a los servicios públicos. El programa puso el acento en la adaptación cultural de sus contenidos, en la colaboración entre los investigadores y los participantes y en la implicación de la comunidad en el diseño, implementación y evaluación del programa.

Palabras clave: promoción de la salud, coaliciones comunitarias, indígenas, accesibilidad, mediadores culturales, ajuste comunitario.

  • Holgado, D., Maya-Jariego, I. & Ramos-Vidal, I. (2013). Programa de promoción de la salud en una comunidad nativa de Alaska: un caso de planificación estratégica y colaboración comunitaria. Salud Uninorte, 29 (3), 417-429. [pdf]

7 ideas para mejorar el Baúl de Juegos

Nueve estudiantes de la Universidad de Sevilla han participado desde 2011 en estancias de cooperación al desarrollo en la Universidad del Norte, con becas de formación solidaria para la implementación del programa Edúcame Primero Colombia. Durante el curso 2012-2013, dos estudiantes colaboraron en la aplicación del programa Baúl de Juegos en tres colegios de Barranquilla. Como producto de dicho trabajo, elaboraron sendos trabajos fin de máster en psicología de la intervención social y comunitaria y psicología del trabajo y las organizaciones:

  • Bosque, R. (2013). “Baúl de Juegos”: La semilla de una intervención social y comunitaria para la prevención y erradicación del trabajo infantil en Barranquilla.
  • Cortés, V. (2013). Gestión del cambio en organizaciones educativas. Estudio de caso de tres centros donde se aplica “Baúl de Juegos”.

Este es el resumen elaborado por Raquel Bosque sobre su experiencia en Barranquilla:

<<Baúl de Juegos: La Semilla de una intervención Social y Comunitaria para la prevención del Trabajo Infantil en la Ciudad de Barranquilla, Colombia.
El Baúl de Juegos es un proyecto de intervención comunitaria en salud para la recuperación emocional de la infancia víctima del trabajo infantil a través de la lúdica promovido por la Universidad del Norte (Barranquilla) en colaboración con la Universidad de Sevilla. La Universidad de Sevilla centra su actividad en la evaluación continua y monitoreo del programa para la detección de buenas prácticas y la propuesta de mejoras en el campo de la participación social y la potenciación comunitaria.
Desde el Master Psicología de la Intervención Social y Comunitaria se presentó un estudio de casos cualitativo siguiendo el Modelo Getting to Outcomes y que ha sido denominado: Baúl de Juegos: La Semilla de una intervención Social y Comunitaria para la prevención del Trabajo Infantil en la Ciudad de Barranquilla, Colombia.
Este estudio de Casos ha tenido como objetivo evaluar el proyecto: a) conocer los aspectos claves del programa y el desarrollo de la implementación para la detección de buenas prácticas, b) valorar la pertinencia de incorporar a las familias en el programa mediante el diagnóstico de la situación actual de las familias y su presencia en el desarrollo del programa, y c) analizar los contextos de referencia para la detección de aspectos comunitarios potenciadores de la intervención. Para ello se han utilizado métodos y técnicas de investigación social tales como: Diario de campo o Cuaderno Bitácora, entrevistas semi-estructuradas a informantes claves, observaciones participantes, entre las que se incluyen los encuentros comunitarios con el acompañamiento de un/a referente autóctono/a.
Los resultados obtenidos llevan a plantear mejoras centradas en:
  1. El colectivo infantojuvenil como eje central del programa.
  2. Presencia familiar en todas las facetas del proyecto.
  3. Elección de un espacio comunitario neutro para la implementación del programa.
  4. Limitación de las funciones y competencias de los miembros del Equipo técnico y creación de mecanismos de control y seguimiento.
  5. Coordinación efectiva y eficaz entre las diferentes instituciones y agentes sociales.
  6. La visibilización de las actividades y tareas del programa.
  7. Consolidación de la perspectiva de género como un eje transversal.
En definitiva, se aboga por el planteamiento del programa desde una perspectiva estructural-funcionalista, sociocrítica y humanista que permita una mirada integral e integradora para la implementación de una intervención social y comunitaria real, sólida y eficiente que incorpore los conceptos de sentido de comunidad, participación social de las familias y la potenciación comunitaria como elementos claves y centrales de las propuestas de intervención (investigación-acción) para la prevención y erradicación de situaciones de especial vulnerabilidad del colectivo infantil en contextos de marginalidad y pobreza.>>

A continuación se recoge el registro gráfico de la experiencia de Raquel Bosque durante el segundo semestre del 2013. Las actividades tuvieron lugar en varios colegios de Barranquilla. Los padres y/o tutores de los niños y niñas del Baúl de Juegos autorizaron la difusión de imágenes de los menores participantes en el programa.

BAÚL DE JUEGOS


ARS México 2013

Los días 24 y 25 de octubre de 2013 se celebrará en la Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa el seminario internacional para el análisis de redes sociales. Este seminario se ha realizado previamente en la Universidad de Sevilla (España), en Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano de Buenos Aires (Argentina) y en la Universidad del Norte, en Barranquilla (Colombia).

El encuentro cuenta con un taller de introducción al análisis de redes sociales y un seminario de investigación. Las jornadas también cuentan con una sesión de comunicaciones libres.

ARS México 2013

Taller Internacional de Análisis de Redes Sociales en México

Edificio H, Sala de Seminarios 1

Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa

24-25 octubre de 2013

Jueves 24 de octubre

10.00 – 10.30. Inauguración.

  • Director de la División de Ciencias Sociales y Humanidades.
  • Jefe del Departamento de Sociología.

10.30 – 14.30. Introducción teórico-práctica a UCINET.

16.00 – 19.00. Sesión práctica con UCINET / Netdraw.

  • Daniel Holgado e Ignacio Ramos. Taller de análisis de redes sociales. Introducción a UCINET/Netdraw.

Viernes 25 de octubre

10.00 – 14.30. Comunicaciones.

  • Juan Machín, CAFAC-Cáritas.
    Análisis de redes en la intervención en drogodependencias.
  • Alejandro García Macías. Universidad Autónoma de Aguascalientes.
    Medición del Capital Social desde un enfoque reticular. La alternativa convergente del método de redes personales.
  • Jorge E. Palacio. Universidad del Norte. Redes personales significativas y apoyo social en víctimas de minas antipersona en el norte de Colombia.
  • Isidro Maya Jariego, Universidad de Sevilla.
    Estrategias de visualización de las redes personales.
  • Carlos C. Contreras-Ibáñez, Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa.
    Redes de apoyo en mujeres que reportan violencia de pareja ¿Recurso u obstáculo?.
  • Víctor Gerardo Cárdenas González. Indicadores de integración al medio escolar de niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. La aportación del análisis de redes sociales.
  • Thomas Watkin. Centre Maurice Halbwachs – EHESS e Instituto Tecnologico de Estudios Superiores de Occidente. La fuerza de las relaciones débiles entre organizaciones locales sin fines de lucro en Boston.

16.00 – 19.00. Comunicaciones.

  • Alejandro A. Ruiz y Nina Ines Jung. Estrategias de visualización con Pajek.
  • González, R. L., Cano, W., Calderón, R. & González, M. E. “Entre compadres nos organizamos”: productores maiceros del Distrito Federal creadores de redes de innovación social.
  • Ramos, V., Cárdenas, V. & Ramos, I. Cuidadoras en red: un estudio estructural de las proveedoras de apoyo a personas con cáncer.
  • Zaremberg, G., de Federico, A., Ruiz, A. & Bravo, A. Las redes de intermediación política en México.
  • Ramos, I., Maya-Jariego, I. & Contreras-Ibáñez, C.C.
    Redes de apoyo social y sentido de comunidad en Iztapalapa (México).
  • Saldívar, A., Contreras-Ibáñez, C. C., González Campos, D. I. & Nava Gervacio, H.
    Redes sociales y autocuidado de la salud mujeres mexicanas.

Comité Organizador

Prof. Dr. Carlos Contreras (Universidad Autónoma Metropolitana, México)

Prof. Dr. Isidro Maya-Jariego (Universidad de Sevilla, España)

Prof. Dr. Daniel Holgado Ramos (Universidad de Sevilla, España)

Prof. Dr. Ignacio Ramos Vidal (Universidad de Sevilla, España)


Taller con monitores del Baúl de Juegos

ENegro_SBQl 16 de septiembre se celebró en la Universidad del Norte el “Seminario de evaluación de lecciones aprendidas: buenas prácticas y experiencias de aplicación del programa ‘Baúl de Juegos’”. Esta iniciativa forma parte del proyecto de cooperación al desarrollo que la Universidad de Sevilla desarrolla en el departamento del Atlántico, en Barranquilla (Colombia). En el encuentro participaron algunos de los animadores que coordinan la aplicación del programa en diferentes instituciones educativas. También asistieron trabajadores sociales y las dos cooperantes españolas –estudiantes de psicología- que realizan una estancia de “formación solidaria” con una beca de la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla, Raquel Bosque y Verónica Cortés.

En el taller se presentaron las conclusiones principales de la evaluación del programa por parte de Vanessa Romero, investigadora de la Universidad del Norte. También se contó con un relato histórico del programa Edúcame Primero Colombia para la prevención del trabajo infantil, a cargo del Doctor Jorge Palacio, y con un análisis de la figura del mediador comunitario a cargo del profesor Isidro Maya Jariego.

El taller incidió en la idea que los monitores del programa de prevención del trabajo infantil tienen un papel destacado en la implementación de actividades: conectan las familias con los centros educativos, promueven la implicación del profesorado, ajustan el programa a las características de cada centro educativo, participan en una red informal de intercambio de buenas prácticas, y desarrollan estrategias de adaptación del programa a cada contexto comunitario.

Actualmente se está trabajando en la transferencia de este programa de prevención del trabajo infantil a Lima (Perú). La sesión de trabajo con los aplicadores del programa en Colombia sirvió para identificar algunos de los elementos centrales de la intervención, que deben ser trasladados y adaptados en el caso de Perú.


Redes personales de los desplazados en Colombia

Figura 1. Red de apoyo social de adulto en situación de desplazamiento

Figura 1. Red de apoyo social de adulto en situación de desplazamiento

Redes personales, desplazamiento y trabajo infantil

Colombia es uno de los países que más ha sufrido el fenómeno del desplazamiento forzado en los últimos años. Este fenómeno se debe a múltiples factores entre los que destacan el conflicto armado, la presencia de grupos paramilitares o las recientes inundaciones que azotaron el Departamento del Atlántico a finales de 2010. Todos estos elementos han incidido de manera directa en la generación de más de cinco millones de desplazados en todo el país, situándolo como uno de los países con mayor proporción de población desplazada a nivel mundial (IDMC, 2011).

El desplazamiento produce importantes efectos a nivel comunitario e individual. A nivel comunitario provoca una descomposición del tejido social en la que tanto las comunidades de origen como el contexto de destino ven modificada su estructura y composición. Previamente se han documentado situaciones de segregación y conflictividad social derivadas de este fenómeno. A nivel individual, la población afectada debe abandonar sus tierras para asentarse en las zonas periféricas de las grandes ciudades en las que deben buscar el sustento de sus familias. Por otro lado la fragmentación familiar deriva en una reducción de las fuentes de apoyo social disponibles, incrementando el riesgo de padecer situaciones de exclusión social. Los menores de estas familias son especialmente vulnerables al desplazamiento en tanto que dependen directamente de los progenitores. Uno de los efectos del desplazamiento es que estas situaciones incrementan la probabilidad de que los menores realicen actividades laborales para incrementar los mermados ingresos de la unidad familiar.

Figura 2. Red de apoyo social de adulto no desplazado.

Figura 2. Red de apoyo social de adulto no desplazado.

El Laboratorio de Redes Personales y Comunidades (LRPC) ha desarrollado un estudio en Barranquilla (Atlántico-Colombia), para analizar las características de las redes personales de población desplazada y no desplazada, con la finalidad de determinar los posibles efectos interactivos entre las propiedades estructurales de las redes personales y diversos indicadores de implicación comunitaria como el sentido de pertenencia, la participación social o el capital social. Otro de los objetivos de la investigación es poder identificar una tipología de las redes de apoyo social de la población desplazada, para así proponer estrategias de integración y optimización. Para ilustrar los efectos del desplazamiento en las figuras 1 y 2 presentamos dos redes personales. La Figura 1 corresponde a la red de apoyo social de una persona desplazada, mientras que la Figura 2 representa la red de una persona que no se ha desplazado. Como podemos observar la estructura y la composición de la red personal varía notablemente en los dos casos expuestos. La persona desplazada mantiene pocos contactos en el contexto de destino, lo que se traduce en menor disponibilidad de fuentes de apoyo próximas. En sentido inverso la persona no desplazada cuenta en su red con una amplia proporción de población local, este aspecto garantiza el acceso a diferentes fuentes de apoyo repercutiendo positivamente en diferentes variables psicosociales. Este análisis hace posible comprender los procesos de adaptación y desarrollo en el contexto de destino desde una perspectiva interactiva, en la que el entorno relacional del sujeto puede explicar estos procesos de vital importancia para el bienestar individual y colectivo.

Nota sobre las representaciones visuales: El tamaño del nodo indica la multiplicidad de tipos de apoyo que recibe la persona. La forma indica la relación que mantienen con el sujeto (círculo=familiar; cuadrado= pareja; triángulo= amigo; rombo= compañero de trabajo; cuadrado redondeado= vecino). Finalmente el color del nodo indica la procedencia del individuo (blanco= Barranquilla; negro= otra ciudad de Colombia).  
  • Más notas sobre trabajo infantil [TI]
  • Galería gráfica de redes personales [Galería]

Proyecto de investigación en cooperación al desarrollo

  • Redes personales de los menores trabajadores en familias desplazadas por la violencia política en Colombia: indicadores para la evaluación de las acciones de cooperación internacional para el desarrollo. Proyectos de investigación en cooperación al desarrollo. Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla (2012-2015).

 


VII semana internacional de psicología social

427643_508671202487535_131984575_nEn la semana del 20 al 24 de mayo se está celebrando la VII semana internacional de psicología social de la Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa, en México.

Las jornadas, con el lema “sociedad y pensamiento social”, ha contado con la participación de Kenneth Gergen y de otros investigadores internacionales.

  • Consulta el programa del encuentro [pdf]

Aplicación de programas en centros educativos

En un comentario anterior describimos el punto de vista de los niños sobre el trabajo infantil. A continuación vamos a centrarnos en la relación que se produce entre los aplicadores de la intervención y los profesores del centro educativo, refiriéndonos a una anécdota en el programa Edúcame Primero Colombia.

“En una de las primeras visitas que hicimos los monitores a un centro escolar nos presentaron al rector del centro educativo y a la jefa de estudios. Ambos nos llevaron a una clase para que conociéramos a alguno de los niños que participaban en el programa “Baúl de Juegos” y en el “Espacios para Crecer”. Cuando llegamos a la clase los alumnos estaban con su profesora de matemáticas. Enseguida nos preguntó si nosotros éramos los de “ese programa” que se llevaba a los niños fuera del aula y le interrumpía la clase. Poco a poco se fue animando y nos soltó un discurso acerca de su malestar con este tipo de actividades que según ella no servían para nada. Decía que ella ya sabía lo que tenía que hacer en su clase, que aquellos niños que tenían problemas para seguir la clase lo que necesitaban era más disciplina y menos juegos que solo servían para distraer y descentrar al alumno y que en su clase se enseñaban “cosas de verdad” y no tonterías como jugar. A eso no se venía a la escuela. Además decía que a ella no le hacía falta tener un título de psicóloga debajo de la cama para saber mantener la disciplina dentro del aula y detectar problemas en sus alumnos. Incluso hizo que los niños cantaran para nosotros una canción sobre el buen comportamiento y la educación. Posteriormente nos enteramos que otros facilitadores del programa ya habían tenido problemas con ella. En concreto, algunos niños que estudiaban matemáticas con esta profesora apenas conocían las reglas básicas de la materia y los facilitadores tenían la sensación de que no prestaba atención a aquellos que tuvieran alguna necesidad especial. Lo que hicieron en estos casos fue incluir en las actividades del programa contenidos de refuerzo en matemática, pero en ningún momento se sentaron a hablar con la profesora y conocer por qué tenía esa actitud hacia el “Edúcame Primer, Colombia”.

Para mi, se trata de un ejemplo de cómo la falta de participación del profesorado y de su compromiso y comprensión de los objetivos del programa puede llevar al fracaso del mismo. Esta profesora sentía que se estaba invadiendo su ámbito de competencias con unas actividades que para ella no tenían sentido ni propósito claro y que chocaban claramente con su concepto de la docencia y la labor pedagógica en el centro educativo.  Allí nadie parecía darse cuenta, pero estaba claro que con que solamente esta profesora tuviera esa actitud hacia el EPC o el Baúl de Juegos, era muy difícil que funcionaran en ese centro educativo.

También fueron curiosas las primeras reacciones de todos nosotros, una vez que terminamos la visita. Básicamente estábamos sorprendidos por la actitud tan negativa y “desagradecida” de esta señora. No nos entraba en la cabeza por qué no era capaz de entender lo buenos que eran estos programas para sus alumnos y por qué nos faltaba al respeto de esa forma cuando no la estábamos atacando. Pero en ningún momento nos planteamos qué es lo que no se había hecho bien en la implementación del programa para que hubiera esta oposición frontal. Ella sí se sentía atacada y no nos preocupamos en saber por qué.

Creo que los aplicadores del programa tenemos que ser muy sensibles a la opinión de los profesores y otros actores relevantes de la comunidad. Es la única forma de que se produzca una apropiación adecuada de la intervención por parte del contexto local.”


Cumplimos 10 años

E-Voluntas se inició como una lista de distribución de correo electrónico formado por voluntarios, investigadores y gestores de voluntariado de Europa y Latinoamérica, el 5 de diciembre de 2002. Desde entonces ha ido conformando una comunidad hispano-hablante sobre el tercer sector y la participación comunitaria. Ha prestado especial atención a las iniciativas de “voluntariado virtual”. En los últimos años los contenidos se han desplazado de la lista de correo a este blog, en el que se han publicado casi 300 entradas sobre intervención social y participación.

Hoy se cumplen 10 años.

  • Descarga la presentación de E-Voluntas [pdf]

Catálogo de “Espacios para Crecer” y “Baúl de Juegos”

Un espacio de colaboración entre la Universidad de Sevilla y la Universidad del Norte

El Laboratorio de Redes Personales y Comunidades (LRPC) ha editado el catálogo “Edúcame Primero Colombia” con dos estudios de caso del proyecto de cooperación internacional entre la Universidad de Sevilla y la Universidad del Norte.

El folleto incluye las fotografías de Antonio Gallardo presentadas en la exposición “Voluntariado y cooperación con menores trabajadores en Barranquilla-Atlántico”.

  • Descarga el catálogo Edúcame Primero Colombia [pdf]

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