Redes personales de los desplazados en Colombia

Figura 1. Red de apoyo social de adulto en situación de desplazamiento

Redes personales, desplazamiento y trabajo infantil

Colombia es uno de los países que más ha sufrido el fenómeno del desplazamiento forzado en los últimos años. Este fenómeno se debe a múltiples factores entre los que destacan el conflicto armado, la presencia de grupos paramilitares o las recientes inundaciones que azotaron el Departamento del Atlántico a finales de 2010. Todos estos elementos han incidido de manera directa en la generación de más de cinco millones de desplazados en todo el país, situándolo como uno de los países con mayor proporción de población desplazada a nivel mundial (IDMC, 2011).

El desplazamiento produce importantes efectos a nivel comunitario e individual. A nivel comunitario provoca una descomposición del tejido social en la que tanto las comunidades de origen como el contexto de destino ven modificada su estructura y composición. Previamente se han documentado situaciones de segregación y conflictividad social derivadas de este fenómeno. A nivel individual, la población afectada debe abandonar sus tierras para asentarse en las zonas periféricas de las grandes ciudades en las que deben buscar el sustento de sus familias. Por otro lado la fragmentación familiar deriva en una reducción de las fuentes de apoyo social disponibles, incrementando el riesgo de padecer situaciones de exclusión social. Los menores de estas familias son especialmente vulnerables al desplazamiento en tanto que dependen directamente de los progenitores. Uno de los efectos del desplazamiento es que estas situaciones incrementan la probabilidad de que los menores realicen actividades laborales para incrementar los mermados ingresos de la unidad familiar.

Figura 2. Red de apoyo social de adulto no desplazado.

El Laboratorio de Redes Personales y Comunidades (LRPC) ha desarrollado un estudio en Barranquilla (Atlántico-Colombia), para analizar las características de las redes personales de población desplazada y no desplazada, con la finalidad de determinar los posibles efectos interactivos entre las propiedades estructurales de las redes personales y diversos indicadores de implicación comunitaria como el sentido de pertenencia, la participación social o el capital social. Otro de los objetivos de la investigación es poder identificar una tipología de las redes de apoyo social de la población desplazada, para así proponer estrategias de integración y optimización. Para ilustrar los efectos del desplazamiento en las figuras 1 y 2 presentamos dos redes personales. La Figura 1 corresponde a la red de apoyo social de una persona desplazada, mientras que la Figura 2 representa la red de una persona que no se ha desplazado. Como podemos observar la estructura y la composición de la red personal varía notablemente en los dos casos expuestos. La persona desplazada mantiene pocos contactos en el contexto de destino, lo que se traduce en menor disponibilidad de fuentes de apoyo próximas. En sentido inverso la persona no desplazada cuenta en su red con una amplia proporción de población local, este aspecto garantiza el acceso a diferentes fuentes de apoyo repercutiendo positivamente en diferentes variables psicosociales. Este análisis hace posible comprender los procesos de adaptación y desarrollo en el contexto de destino desde una perspectiva interactiva, en la que el entorno relacional del sujeto puede explicar estos procesos de vital importancia para el bienestar individual y colectivo.

Nota sobre las representaciones visuales: El tamaño del nodo indica la multiplicidad de tipos de apoyo que recibe la persona. La forma indica la relación que mantienen con el sujeto (círculo=familiar; cuadrado= pareja; triángulo= amigo; rombo= compañero de trabajo; cuadrado redondeado= vecino). Finalmente el color del nodo indica la procedencia del individuo (blanco= Barranquilla; negro= otra ciudad de Colombia).  

• Más notas sobre trabajo infantil [TI]
• Galería gráfica de redes personales [Galería]

Proyecto de investigación en cooperación al desarrollo

• Redes personales de los menores trabajadores en familias desplazadas por la violencia política en Colombia: indicadores para la evaluación de las acciones de cooperación internacional para el desarrollo. Proyectos de investigación en cooperación al desarrollo. Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla (2012-2015).

 

VII semana internacional de psicología social

En la semana del 20 al 24 de mayo se está celebrando la VII semana internacional de psicología social de la Universidad Autónoma Metropolitana – Iztapalapa, en México.

Las jornadas, con el lema “sociedad y pensamiento social”, ha contado con la participación de Kenneth Gergen y de otros investigadores internacionales.

• Consulta el programa del encuentro [pdf]

Métodos mixtos en el análisis de redes sociales

Silvia Domínguez y Betina Hollstein han editado el libro “Mixed Methods Social Networks Research”. Este volumen muestra el potencial del análisis de redes cuando se combina con diferentes recursos de metodología cuantitativa y cualitativa durante el proceso de investigación. En el caso del análisis de redes, “los métodos mixtos también se refieren a la combinación de aproximaciones estructurales y centradas en los actores”.

“La investigación de redes sociales con métodos mixtos” forma parte de la colección “Structural Analysis in the Social Sciences“, bajo la edición de Mark Granovetter. En esta serie de Cambridge University Press se han publicado algunos de los libros con mayor impacto en la disciplina, tales como el manual de análisis de redes sociales de Wasserman y Faust, el libro “exploratory social network analysis with Pajek” o el recopilatorio de innovaciones metodológicas recientes “models and methods in social network analysis”. Por su parte, el editor general de la colección, Mark Granovetter, es -con Stanley Milgram- uno de los autores más citados en análisis de redes sociales, gracias al artículo “la fuerza de los lazos débiles”.

Como parte de la preparación de este volumen se celebró un simposium en la Academia Europea de Berlín titulado Mixing methods in social network research. La metodología mixta ha tenido eco reciente en los congresos del International Network for Social Network Analysis, mostrando nuevos desarrollos metodológicos en el estudio de las redes sociales.

Aplicación de programas en centros educativos

En un comentario anterior describimos el punto de vista de los niños sobre el trabajo infantil. A continuación vamos a centrarnos en la relación que se produce entre los aplicadores de la intervención y los profesores del centro educativo, refiriéndonos a una anécdota en el programa Edúcame Primero Colombia.

“En una de las primeras visitas que hicimos los monitores a un centro escolar nos presentaron al rector del centro educativo y a la jefa de estudios. Ambos nos llevaron a una clase para que conociéramos a alguno de los niños que participaban en el programa “Baúl de Juegos” y en el “Espacios para Crecer”. Cuando llegamos a la clase los alumnos estaban con su profesora de matemáticas. Enseguida nos preguntó si nosotros éramos los de “ese programa” que se llevaba a los niños fuera del aula y le interrumpía la clase. Poco a poco se fue animando y nos soltó un discurso acerca de su malestar con este tipo de actividades que según ella no servían para nada. Decía que ella ya sabía lo que tenía que hacer en su clase, que aquellos niños que tenían problemas para seguir la clase lo que necesitaban era más disciplina y menos juegos que solo servían para distraer y descentrar al alumno y que en su clase se enseñaban “cosas de verdad” y no tonterías como jugar. A eso no se venía a la escuela. Además decía que a ella no le hacía falta tener un título de psicóloga debajo de la cama para saber mantener la disciplina dentro del aula y detectar problemas en sus alumnos. Incluso hizo que los niños cantaran para nosotros una canción sobre el buen comportamiento y la educación. Posteriormente nos enteramos que otros facilitadores del programa ya habían tenido problemas con ella. En concreto, algunos niños que estudiaban matemáticas con esta profesora apenas conocían las reglas básicas de la materia y los facilitadores tenían la sensación de que no prestaba atención a aquellos que tuvieran alguna necesidad especial. Lo que hicieron en estos casos fue incluir en las actividades del programa contenidos de refuerzo en matemática, pero en ningún momento se sentaron a hablar con la profesora y conocer por qué tenía esa actitud hacia el “Edúcame Primer, Colombia”.

Para mi, se trata de un ejemplo de cómo la falta de participación del profesorado y de su compromiso y comprensión de los objetivos del programa puede llevar al fracaso del mismo. Esta profesora sentía que se estaba invadiendo su ámbito de competencias con unas actividades que para ella no tenían sentido ni propósito claro y que chocaban claramente con su concepto de la docencia y la labor pedagógica en el centro educativo.  Allí nadie parecía darse cuenta, pero estaba claro que con que solamente esta profesora tuviera esa actitud hacia el EPC o el Baúl de Juegos, era muy difícil que funcionaran en ese centro educativo.

También fueron curiosas las primeras reacciones de todos nosotros, una vez que terminamos la visita. Básicamente estábamos sorprendidos por la actitud tan negativa y “desagradecida” de esta señora. No nos entraba en la cabeza por qué no era capaz de entender lo buenos que eran estos programas para sus alumnos y por qué nos faltaba al respeto de esa forma cuando no la estábamos atacando. Pero en ningún momento nos planteamos qué es lo que no se había hecho bien en la implementación del programa para que hubiera esta oposición frontal. Ella sí se sentía atacada y no nos preocupamos en saber por qué.

Creo que los aplicadores del programa tenemos que ser muy sensibles a la opinión de los profesores y otros actores relevantes de la comunidad. Es la única forma de que se produzca una apropiación adecuada de la intervención por parte del contexto local.”

Competencia cultural comunitaria

Los días 21 y 22 de mayo se celebran en la Facultad de Psicología de Sevilla las jornadas “Competencia cultural comunitaria”. En el encuentro se analiza la situación de los temporeros agrícolas, el control de fronteras y las dinámicas de integración comunitaria.

• Descarga el programa de las jornadas [pdf]

Estudio sobre la pobreza

Esta tarde se presenta el libro “Estudio sobre la pobreza. El cruce de saberes y de prácticas” en la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla. El encuentro, con los autores del libro, tendrá lugar en el aula 4 de 18.00 a 20.00.

El libro se plantea como un encuentro entre el mundo universitario y el mundo de los profesionales de la intervención, con la participación de las personas en situación de pobreza.

“Este libro describe el éxito de un desafío aparentemente imposible: que personas que han vivido, o aún viven, en la pobreza extrema trabajen junto a académicos de varias disciplinas. A costa de una extraordinaria tenacidad, los autores de este libro muestran que es necesario y posible tratar los conocimientos y prácticas que generalmente se ignoran o se oponen. Ellos aceptaron el interrogatorio y la confrontación para desafiar el pensamiento y formarse juntos. ¿Bajo qué condiciones, el conocimiento de la miseria con experiencia puede cruzarse con la experiencia de la práctica científica y el trabajo profesional? ¿Cuáles son los frutos de la intersección entre el conocimiento y la formación para actuar contra la pobreza?”.

II Jornadas Por los Buenos Tratos contra la violencia sexista

Acción en Red es una ONG que concentra sus esfuerzos en promover iniciativas comunitarias en el ámbito de la igualdad de género, la integración social de población inmigrante y la promoción de la participación ciudadana y el voluntariado, entre otros.

Fomenta iniciativas de sensibilización, concienciación y capacitación en diferentes contextos. Así, en el marco de la formación a estudiantes universitarios, Acción en Red organiza las II Jornadas Por los Buenos Tratos contra la violencia sexista, que tendrán lugar los próximos 6, 7, 8, 14, 15 y 16 de mayo de 2013 en la Facultad de Ciencias del Trabajo de la Universidad de Sevilla.

El programa de las jornadas [ver aquí] combina exposiciones teóricas con mesas redondas y talleres prácticos. Las sesiones trabajarán aspectos emocionales y fundamentos para la convivencia en relaciones desde la igualdad. También se debatirán aspectos de riesgo y de protección frente a la violencia sexista. La última parte de las jornadas se dedican a la intervención en conflictos y a la definición de estrategias de intervención frente a la violencia sexista.

Durante las sesiones también se ocuparán aspectos relacionados con estereotipos y roles de género en el cine. Además, se realizará un debate con las personas participantes a partir de la visualización del cortometraje  “Hechos son amores“, dirigido por Carlos Crespo.

Más información

• Acciónenred es un centro colaborador con la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla. Estudiantes del Máster en Psicología de la Intervención Social y Comunitaria  realizan prácticas en esta entidad. Recientemente, participaron en la sistematización de la práctica del Programa “Por los Buenos Tratos”  Ver: Barrera, A. O., De la Llave Rodríguez- Parets, M. O, Durán, L. A. Moreno, F. & Pedro, A. M. [pdf]
• El programa Por los Buenos Tratos cuenta con un blog propio en el que se ofrecen oportunidades de colaboración con el programa y se ofrecen recursos de interés en materia de violencia sexista en parejas de jóvenes [ver aquí]

De psicología en Twitter

La cuenta de Psicología Sevilla en Twitter es una de las más activas e influyentes de tuitosfera hispana. Cuenta con unos 9.000 seguidores y dispone de una amplia red de conexiones con redes temáticas de psicología en España y Latinoamérica.

Entre las cuentas especializadas en psicología, destacan especialmente recursos de Brasil y Chile, tanto en términos de seguidores como en la generación activa de contenidos.

En España ese espacio está cubierto por universidades y colegios oficiales de psicología. También hay algunas cuentas individuales, especialmente activas, con cierta repercusión en contenidos de psicología.

A continuación se ilustran algunos de los actores que tienen repercusión en el mundo de la psicología en español en Twitter: @Yoriento, @dreig, @Psicogranollers, @PsicologoMurcia, @punset y @facpsi.

Migración y trabajo infantil

Los días 5 y 6 de marzo se celebraron en el Centro Internacional de la Universidad de Sevilla las jornadas “Infancia en movimiento”, organizadas por Save the Children.

En el encuentro se analizaron, entre otros temas, la situación de los menores desplazados y refugiados, la inmigración internacional de niños y niñas, y el caso de las víctimas de trata.

Por su parte, Save the Children presentó las líneas de acción que desarrolla en este ámbito.

• Descarga el programa del encuentro [pdf]

La jornada se cerró con una presentación sobre la relación entre migración y trabajo infantil. Se hizo referencia específica al programa Edúcame Primero Colombia, de erradicación del trabajo infantil. A continuación resumimos dicha presentación.

Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), 215 millones de menores trabajan en todo el mundo. Aunque en los últimos años han descendido la prevalencia del trabajo infantil entre los de menor edad y las peores formas de trabajo infantil, paralelamente ha aumentado el segmento de trabajadores entre 15 y 17 años.

Más de un 3 por ciento de la población mundial son inmigrantes internacionales. Mientras que un tercio de los inmigrantes de países en desarrollo se ubican en el intervalo entre 12 y 24 años. Con ambos datos es de suponer que el solapamiento de migración internacional y trabajo infantil incide en un segmento significativo de la población mundial.

Trabajo infantil y migración parecen de hecho relacionados. Por un lado, la emigración aumenta el riesgo de trabajo infantil, especialmente en los casos de desplazamiento internacional de menores no acompañados por sus padres. Por otro lado, entre los inmigrantes se observan peores formas de trabajo infantil cuando se compara con los niños no migrantes.

El trabajo infantil afecta con frecuencia a la resistencia física de los menores y tiene consecuencias en la salud, el desarrollo personal, las oportunidades laborales adultas y el desarrollo educativo. La inmigración internacional es un elemento de riesgo para el trabajo infantil. Sin embargo, es importante señalar que para muchos la emigración proporciona una vida mejor, aumenta las oportunidades y reduce los riesgos.

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Para examinar la relación entre trabajo infantil y migración normalmente se distinguen tres circunstancias diferentes: (a) emigrar con los padres, (b) quedarse en el lugar de origen y (c) los menores no acompañados.

• Emigrar con los padres. Es la forma más habitual de desplazamiento de los menores. Pese a conllevar posibles riesgos en el proceso de adaptación, es el colectivo en el que es menos frecuente que se dediquen al trabajo infantil. Hay casos, como el trabajo agrícola de temporeros, en el que el trabajo infantil es una norma cultural por la que se considera necesaria la aportación de los niños al mantenimiento familiar.
• Quedarse en el lugar de origen. En los niños que se quedan a cargo de la abuela o de otros familiares pueden darse comportamiento de riesgo relacionados con la falta de guía parental. Sin embargo, en este colectivo se ha documentado el impacto positiva de las remesas enviadas por los padres emigrantes. Las remesas de los padres parecen contribuir positivamente a la educación, y reducen la brecha educativa de las niñas. Además, los padres estimulan el valor del estudio y el esfuerzo.
• Menores no acompañados. Es el colectivo más vulnerable y el que experimenta un mayor riesgo de ejercer las peores formas de trabajo infantil. Pueden ser objeto de coerción, violencia y abuso. Especialmente en el caso de las niñas y en los lugares de paso. También se cuentan en este caso los menores reclutados para el combate en los países en situación de conflicto.

Las políticas en este ámbito proponen priorizar a los menores no acompañados, como colectivos en mayor riesgo. También se propone combinar las políticas de protección de los menores y de fomento de la auto-protección de los menores, con las garantías del derecho a la educación y del derecho al desplazamiento.

Presentación basada en:

• Flamm, S. (2010). The Linkage Between Migration and Child Labor: An International Perspective. Stanford Journal of International Relations, 12 (1), 15-25. [pdf]

Información complementaria sobre factores de desplazamiento:

• Maya-Jariego, I. (2010). Cinco factores en la adaptación psicológica de los inmigrantes. En: Pilar Cruz Zúñiga (coord.) Sobre la convivencia intercultural y la construcción de espacios solidarios. La experiencia en Vera 2006-2008. Sevilla: ArCiBel Editores, pp. 91-103.

Educar para la participación ciudadana

Esta publicación recopila las aportaciones al Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales, celebrado el pasado 2012 en Sevilla.

Los contenidos han sido editados por la  Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales, bajo la coordinación de  Nicolás de Alba, Francisco F. García y Antoni Santisteban.

La edición se divide en dos volúmenes, de acuerdo con el siguiente esquema:

I. Problemas del mundo y enseñanza de la participación ciudadana.

II. Investigaciones y experiencias innovadoras sobre la enseñanza de la participación ciudadana.

III. Formación del profesorado para la enseñanza de la participación ciudadana

La publicación  está disponible de manera gratuita en el siguiente enlace [descargar aquí]