Archivo de la categoría: Participación comunitaria

MULTIPLICA la micro-financiación, RESTA trabajo infantil

#crowdfundingGoteo

Hemos lanzado una campaña de financiación colectiva (crowdfunding) para el proyecto “Comunidades contra el trabajo infantil en Lima (Perú)“. Con el lema “MULTIPLICA la micro-financiación, RESTA trabajo infantil” pretendemos poner en marcha una iniciativa que promueve el acceso a la educación obligatoria y desarrolla las competencias personales de los niños en riesgo social en tres distritos de Lima: Villa el Salvador, San Juan de Lurigancho y San Juan de Miraflores. Este proyecto reproduce los componentes psicoeducativos del programa Edúcame Primero Colombia y los complementa con acciones de preparación comunitaria con las familias y los barrios de referencia.


Formación en habilidades con adolescentes en el contexto educativo

teselasTeselas Acción Social es una organización no gubernamental dedicada al trabajo educativo con adolescentes en contextos de riesgo de exclusión. En el marco de la iniciativa Mosaico: La Escuela Inclusiva, organizan iniciativas de formación teórico-práctica para desarrollar técnicas de trabajo  con adolescentes desde la creatividad, la cooperación y la comunicación, favoreciendo el desarrollo de los talentos y capacidades del estudiante.

El programa de trabajo desarrollará los siguientes contenidos:

  • Introducción al voluntariado y la participación Social
  • Habilidades sociales para trabajar con adolescentes
  • Cooperación, creatividad y comunicación en el ámbito educativo
  • Análisis sistémico socioeducativo de la realidad del adolescente
  • Herramientas para la mejora de las técnicas de estudio.

La formación práctica se realizará en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla (11h.) y las prácticas (40h.) tendrán lugar en el IES Diamantino García Acosta de Sevilla.

El periodo de inscripciones finaliza el próximo 24 de octubre de 2014. Más información en: teselas.asociacion@gmail.com

Descarga aquí el cartel informativo del curso.


Activista social visitante en la Universidad de Michigan

El Centro para la Educación de la Mujer de la Universidad de Michigan tiene abierta la convocatoria para participar en el programa “activista social visitante”. Se trata de una beca de 10.000 dólares y alojamiento durante cuatro semanas en University of Michigan-Ann Arbor. Los beneficiarios elaborarán durante su estancia un producto que contribuya a sus iniciativas de activismo social y que puedan beneficiar potencialmente a otros activistas.

Los productos pueden ser materiales educativos, videos, artículos de investigación, planes de acción o estrategias de comunicación, entre otros.


Qué es la psicología comunitaria

  • Con un fuerte énfasis en la justicia social, la psicología comunitaria hace uso de la investigación orientada a la acción para guiar los programas comunitarios y las políticas que promueven el bienestar. Se centra en los individuos en sus contextos sociales, con el fin de prevenir los problemas antes de que ocurran.
  • Los psicólogos comunitarios trabajan para aumentar la capacidad de las comunidades para hacer frente a problemas fundamentales, y promover el empoderamiento de las personas marginadas como socios de la investigación. Utilizan métodos científicos para estudiar cómo se implementan los programas y las políticas, y para evaluar su impacto.
  • Trabajan para mejorar los sistemas sociales y desarrollar programas que se basan en las fortalezas y los valores culturales. Los psicólogos comunitarios trabajan en universidades, agencias gubernamentales, organizaciones sin ánimo de lucro y empresas de consultoría.
  • La psicología comunitaria tiene por objeto reducir la opresión a través de la investigación, la promoción, la organización comunitaria y el cambio político. Aprende más sobre el tema en scra27.org y descubre cómo puedes marcar la diferencia.

10º Congreso Andaluz del Voluntariado

10cav Los próximos 26 y 27 de septiembre de 2014 tendrá lugar el 10º. Congreso Andaluz del Voluntariado: “Caminando hacia una democracia participativa”  en el Hotel TRH Alcora (San Juan de Aznalfarache, Sevilla).

El programa de actividades combina mesas redondas con áreas de trabajo, en las que se tratarán los siguientes temas a través de mesas de trabajo simultáneas:

  • Ética en la Acción Voluntaria
  • Participación Local y Presupuestos Participativos en Andalucía
  • Prácticas Participativas desde el ámbito supralocal
  • Medios Comunitarios para la Participación
  • Red de Solidaridad y Garantía Alimentaria: Experiencias de Economatos y Comedores Sociales
  • Dinamización y Culturas Populares
  • Plataforma para la gestión telemática de Subvenciones
  • Herramientas para el Voluntariado y las Personas Cuidadores: taller contra el estrés y la ansiedad

Las entidades que así lo soliciten contarán con un espacio para la difusión de sus actividades. La inscripción es gratuita y se gestiona a través del portal web www.congresoandaluzvoluntariado.org

Más información en el correo electrónico: secretariacongresovoluntariado.calri@juntadeandalucia.es


Regreso al futuro: el perfil del psicólogo comunitario y de la intervención social

IMG_7760iLos orígenes de la psicología comunitaria están asociados a la transformación de los servicios de salud mental. En Estados Unidos los centros de salud mental comunitaria empiezan a poner un mayor énfasis en la prevención y en la actuación en barrios y comunidades en la década de los 1960. Se ponen en marcha estrategias de promoción y organización comunitaria, se desarrollan contextos alternativos e iniciativas de auto-ayuda, se extienden las dinámicas participativas y de investigación-acción. Esto supone una transformación del rol y la práctica de los psicólogos. En España tiene lugar un cambio parecido en la década de los 1980, con el desarrollo de los servicios sociales, las experiencias pioneras en salud comunitaria y la reforma del sistema sanitario.

La Ley de Ordenación de Profesiones Sanitarias (LOPS) de 2003 dejó a los psicólogos que ejercían en el ámbito sanitario en un vacío legal. Para resolverlo, la Ley de Salud Pública de 2011 y otros desarrollos normativos posteriores introdujeron regulaciones para el ejercicio profesional de los psicólogos en el ámbito sanitario. Para desempeñar su labor en la sanidad pública los profesionales deben disponer a partir de entonces del título de Especialista en Psicología Clínica o realizar el Máster en Psicología General Sanitaria.

Sin embargo, la preocupación en los colegios profesionales por conseguir el reconocimiento sanitario para los profesionales de la psicología ha dejado en un segundo plano las necesidades de otros perfiles profesionales. Por ejemplo, los profesionales de la intervención comunitaria podrían verse forzados a acomodarse a otro perfil para garantizar su ejercicio profesional. Por poner un caso ilustrativo, las actividades de diagnóstico o de intervención con familias que se realizan en los servicios sociales comunitarios pasan a considerarse “sanitarias” y para ejercerlas se aplican los mismos requisitos que se exigen en el sistema de salud.

En la práctica puede ocurrir que psicólogos con un perfil comunitario o de acción social se vean obligados a la especialización clínica o a completar su formación en psicología sanitaria en contextos de intervención donde las necesidades sociales requieren otros perfiles de actuación. Para evitarlo, los colegios profesionales posiblemente tendrían que trabajar por un reconocimiento equivalente de otros perfiles de la psicología. Tanto la definición de perfiles profesionales por parte del COP como los estándares de acreditación europeos (Europsy) son antecedentes que pueden contribuir en ese sentido, sin poner en riesgo un rol que ha servido en las últimas décadas para responder de manera más pertinente y efectiva a las necesidades de la comunidad.

Consulta qué hacen los psicólogos de la intervención social y comunitaria:

  • Perfil profesional de la psicología de la intervención social según el Colegio Oficial de Psicólogos de España [PSIS]
  • Guía EuroPsy para la evaluación de la práctica supervisada en Psicología de la Intervención Social y Comunitaria [ISyC], utilizada como modelo de referencia en el Máster en Psicología de la Intervención Social y Comunitaria de la Universidad de Sevilla [PISyC]

El Consejo General de la Psicología en España cuenta con una División de Psicología de la Intervención Social (PISOC) a la que puedes incorporarte completando un formulario.

 


Selección de publicaciones del LRPC (2011-2014)

En la presentación se recoge una selección de las publicaciones del Laboratorio de Redes Personales y Comunidades, durante el período 2011-2014. Algunas de ellas están disponibles en la página de publicaciones. Estas son algunas de las publicaciones referenciadas:


Lecciones aprendidas en la prevención comunitaria del trabajo infantil

SCRA-logo2-rgbEl Laboratorio de Redes Personales y Comunidades ha obtenido una Mini-Grant de la Society for Community Research and Action (SCRA), para la elaboración de un video con las “lecciones aprendidas” por los facilitadores del programa de prevención del trabajo infantil “Edúcame Primero Colombia”, aplicado en Barranquilla.

Este proyecto está diseñado para facilitar la transferencia del programa a Lima (Perú), en el que se va a implantar un programa de características similares. A las acciones psicoeducativas se le añadirán en este caso estrategias de ajuste comunitario e implicación de las familias y de los barrios en los que se desarrolla la intervención.

A continuación reproducimos el resumen del proyecto que se lleva a cabo con la Mini-Grant de la SCRA:

Transfer and community fit of best practices for reduction of child labor from Barranquilla (Colombia) to Lima (Peru).

Edúcame Primero, Colombia is an evidence-based practice implemented in a network of schools and neighborhoods for preventing child labor. The intervention consists of academic orientation, socialization among peers and personal development activities, which are usually applied in academic institutions following the instructions of the educational materials of the program. These set of activities are shown to be effective in previous applications of the program in 172 schools from Barranquilla, Cartagena and Santa Marta (Colombia). The intervention is effective improving academic performance and reducing absenteeism at school. There is also evidence of an impact in the number of hours of child labor, as well as the number of children doing some labor activities.

A group of psychology graduate students was selected to coordinate the activities in each school participating in the intervention. Each student was assigned to a particular school and adopted the role of “facilitator”, adjusting the program to the specifics of the context. During implementation they negotiated with the principal and teachers of the school, they were in contact with the families of children participating in the program, and they informally assumed a broker role between the school, the families and the neighborhood community organizations where the intervention was taking place. These activities were not originally planned in the program, but finally revealed to be essential for the successful implementation of the program. Facilitators assumed an unanticipated role of improving community fit of the intervention, adapting the program to the diversity of community contexts and schools.

The SCRA Mini Grant project will consist of the organization of a “lessons learned meeting” with facilitators, with the objective of detecting best practices and systematizing the strategies used to improve community fit of the intervention. The reasons for organizing the meeting are three-fold: (1) community adjustment activities of the facilitators were not foreseen in the design of the intervention, so that their experience and lessons learned can be lost if they are not properly evaluated and documented, (2) we are currently starting a new edition of the program, so that the lessons learned by the facilitators could serve to incorporate community fit strategies to program design, and (3) we are also preparing an application for the replication of the program in Lima (Perú) with Spanish cooperation for development funding, so the lessons learned meeting may contribute to the actions of design and transference of the program to a different context.

The lessons learned meeting will focus in the list of the actions that most contributed to the success of the project from the point of view of facilitators, as well as the things that could have gone better. Funding will be used for organizational costs of the seminar as well as editing a video on the experience of facilitators in each community context.

Project Application Code: 2014-01

Name of Applicant: Isidro Maya Jariego


X Semana del Voluntariado en la US

Natesh Ramasamy (CC BY 2.0)

Natesh Ramasamy (CC BY 2.0)

Hoy se inicia la X Semana del Voluntariado en la Universidad de Sevilla. Durante dos jornadas, el 23 de mayo en la Facultad de Ciencias de la Educación y 27 de mayo en el Pabellón de Uruguay, se organizarán comunicaciones, talleres y espacios de discusión dedicadas a la promoción del voluntariado y a la puesta en común de experiencias de interés en materia de voluntariado en Sevilla y Andalucía.

La Semana del Voluntariado en la Universidad de Sevilla celebra este curso 2013/2014 su décima edición. Son estas unas jornadas dedicadas a la promoción y el reconocimiento de la cultura de la solidaridad en la Universidad de Sevilla. En ellas, participarán unidades y docentes de la propia Universidad, entidades de voluntariado de Sevilla, asociaciones y los propios voluntarios y voluntarias de diferentes programas.

El día 23 de mayo está dedicado a la presentación de ponencias como las de Francisco Medina (Director de la Oficina de Cooperación de la US) o Isabel Arrebola (Responsable de proyectos de Save the Children en Andalucía), además de la entrega de diplomas a las entidades participantes en el Plan de Formación de Voluntariado de la Oficina de Voluntariado de la US. El día 27 de mayo se dedicará a talleres de formación en diversos ámbitos relacionados con el voluntariado, como la resolución de conflictos (Juventud Idente), competencias para la atención a personas con daño cerebral adquirido (DACE), comunidad gitana en la US (AMURADI), lectoescritura, enfermedades mentales (ASAENES) o competencias para el trabajo con TICs (Cibervoluntarios).

Programa del encuentro [pdf]

Inscripción


La experiencia de múltiples sentidos de comunidad

La revista Psicología Política ha publicado en su último número un artículo sobre la percepción y los efectos del sentido de comunidad a nivel individual, organizativo y comunitario:

El Sentido Psicológico de Comunidad (SPC) constituye un concepto clave para la Psicología Comunitaria. Este concepto produce efectos a nivel individual, organizativo y comunitario. La literatura señala que los individuos pueden experimentar múltiples sentidos de comunidadrespecto a los diferentes tipos de comunidades a las que pertenecen. En el estudioempírico realizado, los resultados de los análisis de regresión jerárquicos muestran que los factores Influencia y Conexión Emocional del SPC a nivel organizativo inciden moderadamente en el grado de influencia percibida sobre el sector cultural andaluz. Este hallazgo evidencia la interacción entre los niveles organizativo y sectorial.

Palabras clave: Organizaciones culturales, Psicología comunitaria, Múltiples sentidos de comunidad.

  • Ramos, I. (2014). La experiencia de múltiples sentidos de comunidad. Psicología Política, 48, 47-67. [pdf]

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